尤其“興趣引領人生”這個認識，無疑是對當下家長的認知糾偏，更是難能可貴。每個孩子都有自己的興趣愛好和特長，可放眼當下，有多少孩子能有幸跟著興趣走？誰又能像她這樣有機會和資本“敢于重新開始”？既然絕大多數孩子不能有人生的二次選擇，那就應該把握第一次機會，將后悔留給過去而不是未來。但在目前狀態(tài)下，可能嗎？單說填報志愿，從來就有“七分考，三分報”的“古訓”，可這至關重要的“臨門一腳”，早已由不得主人做主，報考何所學校，選擇哪個專業(yè)，教師和家長早已越俎代庖一手“包辦”了。學非所長，學難以之用，帶來的后果，正如筆者一樣，學的是數學教育專業(yè)，卻從事著八竿子打不作的文字工作，這豈止是浪費國家教育資源？還糟蹋了自己寶貴的青春年華。而在最難就業(yè)季的一波接一波的沖擊下，誰還能如筆者這般幸運地重回興趣之軌？對更多孩子來說，留給自己的，怕是一生的痛。

消弭學校和家長的功利心和盲目性，靠空洞的說教無用，靠教育制度改革太遠?，F實之下，出現一個給力的樣板更具說服力。“復讀狀元”無疑就是這樣一個樣板，她有如一記重錘，既能促進社會反思，更能震醒家長迷失的心。如果能變得理性些、現實些，能將孩子可能帶進大學的后悔留在事前，讓自己的孩子少走人生彎路，少受風雨折磨。這是孩子之幸，父母之幸，更是社會之幸。從這點上說，“復讀狀元”需要爆炒，大張旗鼓地炒，炒她積極進取的個性，炒她積極樂觀的人生態(tài)度，讓這個“復讀狀元”釋放出身上的所有正能量。

復讀狀元，這樣的“成功”最好別復制

真的敬佩劉丁寧的，去年是遼寧高考文科狀元，入讀香港大學一個月后選擇退學復讀，今年再成遼寧省高考文科狀元。這“狀元”的牛皮可不是吹的，她的確很有實力，也獲得了她的成功——讀北大中文系幾無問題。不過，劉丁寧的“成功”最好別復制。

首先，劉丁寧的“成功”很難復制。選擇復讀需要冒很大的風險，復讀對學生而言，尤其是有著強烈的個人奮斗目標的學生，心理壓力可謂亞歷山大。劉丁寧頂住了巨大的壓力，咬定青山不放松，其他的復讀生能承受得了嗎？答案可能并不樂觀。

再者，劉丁寧的“成功”不能復制。一者，復讀生侵占了應屆生的優(yōu)質教育資源。在我國，優(yōu)質的基礎教育資源還是相對較為緊張的，不少學生只能望“名校”興嘆。劉丁寧曾經就讀的是名校，她急流勇退香港大學選擇復讀，由于她的狀元身份，很多名校還是會爭相向她伸出橄欖枝的，并且在平時的學習輔導中會特別傾心和盡心。這無疑占用了部分優(yōu)質基礎教育資源，對應屆生有些不公。二者，不少優(yōu)生因為沒有考取理想中的名牌大學而選擇復讀，會形成一種不好的社會導向——唯“名牌大學”是瞻，不達目的就不罷休。倘若這一心理成為一種扭曲的社會潮流，那些非重點院校甚至高職學校還有生存的希望嗎？

狀元劉丁寧選擇復讀，這是她的自由，我們無權干涉；狀元劉丁寧選擇沖擊北大，這是她的理想，我們不該說三道四。問題是她既然很喜歡國學，為何去年在志愿填報上不審慎一些呢？人生有時開不起玩笑呀！

個別媒體在報道狀元劉丁寧復讀再考狀元時，流露出的是一種驚呼與贊賞的態(tài)度，從標題《顫抖吧！遼寧文科狀元復讀仍是狀元！》就不難看出，這對社會所形成的沖擊波是相當巨大的。平常一些去看“狀元復讀再成狀元”，讓我們這個社會變得理性起來、成熟起來，如果老是被沖動所裹挾，那樣會很可怕。