其實(shí)，這本教材走紅的背后，給我們帶來(lái)了雙重啟示：一則，編撰語(yǔ)文教材，尤其是中小學(xué)語(yǔ)文教材需要一定的童心。眾所周知，葉圣陶和豐子愷兩位大師，都是終身不失童心的人，這樣的特點(diǎn)，決定了他們?cè)诮滩木幾^(guò)程中，會(huì)從兒童本位的立場(chǎng)出發(fā)。

二則，有開放的競(jìng)爭(zhēng)，才有優(yōu)秀的教材。事實(shí)上，《開明國(guó)語(yǔ)課本》只是當(dāng)時(shí)廣受歡迎的教材之一，當(dāng)時(shí)其他的語(yǔ)文教材，也不乏擁躉。之所以有這樣的局面，源于當(dāng)時(shí)學(xué)校采用什么樣的教材，都有極大的自主權(quán)，任何出版機(jī)構(gòu)都無(wú)法依賴“行政指令”獲得書單。在這樣的境況下，無(wú)論是《開明國(guó)語(yǔ)課本》的出版方開明書店，還是當(dāng)時(shí)的商務(wù)、中華等書局，都想方設(shè)法動(dòng)用自己的資源，組織最好的班子來(lái)編寫教材。于是，粗制濫造的教材只有死路一條，而精品教材則會(huì)脫穎而出。

客觀來(lái)說(shuō)，我們當(dāng)前的教材修訂，全由專家學(xué)者決定，而教師們與家長(zhǎng)們的意見，都處于被忽略與無(wú)視的邊緣，這的確有閉門造車的嫌疑。至于競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，則有點(diǎn)奢望了。雖然我國(guó)目前有多套教材，但這只是一種多元化的雛形，與充分競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系不大，因?yàn)榻滩牡氖褂萌砸蕾?ldquo;行政指令”。源于這樣的現(xiàn)實(shí)局限，不少專家指出，我國(guó)現(xiàn)行語(yǔ)文教材存在“四大缺失”，即經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂(lè)的缺失和事實(shí)的缺失。事實(shí)上，凡事都不是孤立存在的，有怎樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境就有怎樣的教材，這是自然而然的邏輯。

在這樣的境況下，無(wú)論當(dāng)下的教材如何修訂，都難言成功。畢竟，只要教材的出版不需要經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)與肯定，哪怕其收入了周杰倫，扭轉(zhuǎn)了陳舊的觀念，也只是自?shī)首詷?lè)而已。就教材修訂而言，若想取得成功，引入家長(zhǎng)、教師和市場(chǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，顯然是繞不開的話題。畢竟，有充分的社會(huì)博弈與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)形成“良幣驅(qū)逐劣幣”的市場(chǎng)，教材修訂才有成功的可能與契機(jī)，類似《開明國(guó)語(yǔ)課本》一般的精品教材也才會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。

周杰倫歌曲入教材與時(shí)尚無(wú)關(guān)

周杰倫歌詞進(jìn)教材一石激起千層浪，有網(wǎng)友說(shuō)好，時(shí)尚孩子喜歡；也有人說(shuō)，走魯迅，來(lái)了腦殘，對(duì)周杰倫歌詞入教材充滿了不屑。筆者以為這兩個(gè)觀點(diǎn)都有些極端。

兩者的觀點(diǎn)都不過(guò)源自自己的喜歡和愛好，認(rèn)為教材選經(jīng)典文章才行，那是喜歡經(jīng)典閱讀，認(rèn)為周杰倫時(shí)尚恐怕也源自自己對(duì)周董歌曲的喜愛。但這都不是孩子的視角，因?yàn)橹芏瓕?duì)于孩子來(lái)說(shuō)真是時(shí)尚嗎？恐怕未必，聽周杰倫歌曲的都已成孩子的爹了。而經(jīng)典才能入選教材也不對(duì)，周杰倫微博就有例證：《聽媽媽的話》《上海1943》《愛在西元前》進(jìn)入臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)教材；《發(fā)如雪》進(jìn)入日本教材；《琴傷》進(jìn)入大學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等等，好的歌曲進(jìn)入各地區(qū)和各國(guó)的教材都不是新鮮事。

對(duì)于這次語(yǔ)文版教材的改變不必拘泥于周董，還是韓紅。這次教材改編的意義在于教材回歸本真。正如語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)、語(yǔ)文版課本修訂版主編王旭明所言，“長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課是品生課、社會(huì)課、自然課、科學(xué)課，但就不是語(yǔ)文，所以必須改。”長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教材的選取就帶有太過(guò)的功利目的，簡(jiǎn)單地想通過(guò)語(yǔ)文課達(dá)到思想教育、道德教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育等目的，導(dǎo)致語(yǔ)文教材“強(qiáng)化話題，卻忽視知識(shí)傳授；強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，缺技術(shù)訓(xùn)練”（王旭明語(yǔ)）。忘記了語(yǔ)文課關(guān)鍵仍是要追求本真，追求真善美。

功利化的教材編寫導(dǎo)致了很多問(wèn)題，比如人教版的《愛迪生救媽媽》涉嫌杜撰問(wèn)題；再比如，巴金的《鳥的天堂》和朱自清的《荷塘月色》被“動(dòng)刀”修改過(guò)渡問(wèn)題；還有師大版小學(xué)教材《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》扭曲原作者原意問(wèn)題，等等?？梢哉f(shuō)，經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂(lè)的缺失和事實(shí)的缺失自然導(dǎo)致了小學(xué)教材編寫和教育的弊病和爭(zhēng)議。

近幾年，語(yǔ)文小學(xué)教材開始實(shí)行一綱多本，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，由一些有實(shí)力的出版社組織編寫，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)可以發(fā)行?，F(xiàn)在新編并通過(guò)審查批準(zhǔn)出版的小學(xué)語(yǔ)文教材有10多種，初中語(yǔ)文有8種，高中語(yǔ)文有5種。《收獲》雜志的副編審葉開以一個(gè)人之力編寫小學(xué)語(yǔ)文教材，也受到歡迎。結(jié)合周董歌詞進(jìn)教材帶給我們的啟示是，多元化的教材真是教材回歸本真的根本，當(dāng)各地區(qū)或?qū)W校能自主選擇教材版本，粗制濫造和弄虛作假自然沒(méi)有了市場(chǎng)。但愿“周董歌詞入教材”能成為引發(fā)教材編寫的“鯰魚”。