“獨木橋”成“心頭患”
畢業(yè)于長春市一所重點高中的林子杭學習成績名列班級前茅,但是高考結束,他對照網(wǎng)上“標準答案”自我估分卻大失所望,為此,他的情緒低落,甚至變得暴躁。
這樣的狀態(tài),讓林子杭的母親馮杰感到焦慮,不得不請假回家陪伴兒子。而當高考成績公布后,林子杭才發(fā)現(xiàn),網(wǎng)上的“標準答案”是非標準的,他的高考成績并不比平時成績低,不禁由悲轉喜……然而,他如此這般的心理變化,讓母親病了一場。
(圖片:6月15日,2014年吉林省高考文科試卷在東北師范大學有序進行。)
像林子杭這樣,高考后心煩氣躁的人不在少數(shù)。不少平時成績優(yōu)秀的學生感覺沒有發(fā)揮好,沒有表現(xiàn)出自己應有的實際水平,情緒變得低落,甚或伴隨出現(xiàn)強迫行為,自怨自責,負疚心理強烈。
與考生相比,家長的心理壓力也不小。高考結束后,考生家長張光明非常惆悵。
“高考成績一經(jīng)公布,女兒發(fā)現(xiàn)自己的成績與平時相差30分,就吃不好、睡不香,一直自責,甚至把自己關進房間不出來。于是,我一夜急白了頭發(fā)……”45歲的張光明指著自己發(fā)白的鬢角說。
“在與孩子一起等待高考成績的日子,我經(jīng)常夢見自己回到當年高考,卷子發(fā)下來了,可我一點兒沒復習,看著別人刷刷地答題,自己心急如焚,考試內容多半是看不懂的數(shù)學,或者是從未背誦過的歷史,常常在一身冷汗中驚醒。”考生家長張靜蕾說,“24年前,自己就被高考煎熬著,如今再次與女兒一起承受高考的煎熬。”
(圖片:2014年,安徽?。担比f余名考生參加高考,計劃招生357480人。)
吉林大學心理系教授胡遠超坦言,高考是一個重大的心理應激(壓力)源,其意義在于——很多時候超越了高考本身,且成為學生家長寄托自己人生價值、希望,以及尊嚴的一個交集點,在這種情況下,學生和家長出現(xiàn)不同程度典型的應激反應屬于常見現(xiàn)象。
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