“獨木橋”成“心頭患”

畢業(yè)于長春市一所重點高中的林子杭學習成績名列班級前茅，但是高考結束，他對照網(wǎng)上“標準答案”自我估分卻大失所望，為此，他的情緒低落，甚至變得暴躁。

這樣的狀態(tài)，讓林子杭的母親馮杰感到焦慮，不得不請假回家陪伴兒子。而當高考成績公布后，林子杭才發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上的“標準答案”是非標準的，他的高考成績并不比平時成績低，不禁由悲轉喜……然而，他如此這般的心理變化，讓母親病了一場。

（圖片：6月15日，2014年吉林省高考文科試卷在東北師范大學有序進行。）

像林子杭這樣，高考后心煩氣躁的人不在少數(shù)。不少平時成績優(yōu)秀的學生感覺沒有發(fā)揮好，沒有表現(xiàn)出自己應有的實際水平，情緒變得低落，甚或伴隨出現(xiàn)強迫行為，自怨自責，負疚心理強烈。

與考生相比，家長的心理壓力也不小。高考結束后，考生家長張光明非常惆悵。

“高考成績一經(jīng)公布，女兒發(fā)現(xiàn)自己的成績與平時相差３０分，就吃不好、睡不香，一直自責，甚至把自己關進房間不出來。于是，我一夜急白了頭發(fā)……”４５歲的張光明指著自己發(fā)白的鬢角說。

“在與孩子一起等待高考成績的日子，我經(jīng)常夢見自己回到當年高考，卷子發(fā)下來了，可我一點兒沒復習，看著別人刷刷地答題，自己心急如焚，考試內容多半是看不懂的數(shù)學，或者是從未背誦過的歷史，常常在一身冷汗中驚醒。”考生家長張靜蕾說，“２４年前，自己就被高考煎熬著，如今再次與女兒一起承受高考的煎熬。”

（圖片：2014年，安徽?。担比f余名考生參加高考，計劃招生３５７４８０人。）

吉林大學心理系教授胡遠超坦言，高考是一個重大的心理應激（壓力）源，其意義在于——很多時候超越了高考本身，且成為學生家長寄托自己人生價值、希望，以及尊嚴的一個交集點，在這種情況下，學生和家長出現(xiàn)不同程度典型的應激反應屬于常見現(xiàn)象。