綜合素質(zhì)評價能否改變高考“一考定終身”

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綜合素質(zhì)評價能否改變高考“一考定終身”

高考剛過,有關高考的種種問題再一次“井噴”。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出:推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。

“學生綜合素質(zhì)評價”,并不是一個新鮮事物,但因其具有改變多年來未曾化解的“一考定終身”的“力量”,又是未來“新高考”模式中必不可少的組成部分,再度引發(fā)了高考學生和家長的關注。

那么,何謂學生綜合素質(zhì)評價?又當如何開展評價?在其操作實施的過程中,又該注意哪些問題?

目的:促進學生發(fā)展,改變高中學生評價生態(tài)

中國教育學會會長鐘秉林指出,當下的高考招生錄取制度存在標準單一、高校自主權小,加分政策破壞了高招的公平環(huán)境等問題,因此必須改革高考錄取方式,健全人才選拔的綜合評價和多元錄取機制,將高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價結(jié)果以適當權重計入入學考試成績或作為重要參考。

從2001年《基礎教育課程改革綱要》中明確提出建立并促進學生全面發(fā)展的評價體系開始,時至今日,綜合素質(zhì)評價已經(jīng)歷了十余年的風風雨雨。

“綜合素質(zhì)評價應是日常性的考察考核,其目的不在于為考試服務,主要目的是促進學生發(fā)展,改變高中學生評價生態(tài)。”河南大學副校長劉志軍表示,十多年的研究實踐已經(jīng)對綜合素質(zhì)評價形成了基本共識。

疑慮:一旦和高考錄取掛鉤,是否有“由好變壞”的風險

盡管綜合素質(zhì)評價提了很多年,但無論家長還是專家對此仍有著諸多疑問與爭論。

劉志軍坦陳,在具體推進學生綜合素質(zhì)評價工作的過程中,仍有不少問題有待解決。“首先,以往有關綜合素質(zhì)評價常常是排除學習成績之外的一種評價,是一種非學術能力的評價。但從字面上來講,綜合素質(zhì)評價不應該排除學習成績。第二,綜合素質(zhì)評價過于強調(diào)量化等級結(jié)果,無論是2004年各省出臺的《完善初中學生綜合素質(zhì)評價的相關指導意見》,還是2008年教育部推出的《普通高中學生的評價指導意見(意見征集稿)》,都明確提出了‘等級評價’,使各地各校在推進該工作時都強調(diào)了等級問題。”他說,“等級評價有著無法克服的缺點,學校之間的差異使等級之間缺乏可比性。”

北京市海淀外國語實驗學校副校長朱燕也認為,綜合素質(zhì)評價根本目的在于提升學生的綜合素質(zhì),但一旦和高考錄取掛鉤,就有著“由好變壞”的風險。

建議:應漸進改革,不能有太強的功利性

盡管存在與高考不能很好地掛鉤、無法撼動高考指揮棒的強勢地位,以及操作性不強,很難實施等問題,但在合肥市第十一中學黨總支書記吉坤看來,綜合素質(zhì)評價有利于學生全面發(fā)展是不容置疑的。“綜合素質(zhì)評價是中學階段學生自行發(fā)展的總結(jié),讓該評價成為學生全面發(fā)展的動力,必將提升學生的整體素質(zhì),從而為大學和社會輸送多樣性人才。”

那么,綜合素質(zhì)評價的未來之路,該怎么走?

“綜合素質(zhì)評價不能有太強的功利性!”吉坤強調(diào),不管是納入高考,還是不納入高考作為參考,都應該作為學校教育工作的導向來進行指導。“同時,還要成立一個獨立的第三方機構(gòu),對學校的綜合素質(zhì)評價進行監(jiān)測,保證綜合素質(zhì)評價的真實性。”

劉志軍認為,綜合素質(zhì)評價式的改革,只有在具體實施過程中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題,因此必須實行漸進改革。“可以先期小范圍地在自主招生中進行,然后再逐步增加,我們可以在過程中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,這樣才能避免一下全面鋪開而帶來不可扭轉(zhuǎn)的弊端。”

(光明日報記者 晉浩天 靳曉燕)

責任編輯:董潔校對:張少華最后修改:
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