蔡潔挺給同學們印象很深的一點是，大一大二時在珠海校區(qū)時，他總是一個人去學校后山，他說喜歡在“湖光山色中徘徊，仿佛回到了小時候”。

讀研選擇導師也是如此，他的導師徐教授學術造詣很高，但極其嚴格，他的學生有延期畢業(yè)的，但蔡潔挺說自己愿意迎難而上。

這也讓蔡潔挺成了本科班上的“學術帝”，他常泡在圖書館，并發(fā)表了論文。本科畢業(yè)時，盡管成績足夠優(yōu)秀獲得保研，他仍覺得做得不夠好。大家寫四年來最遺憾的事，有的人會寫沒談戀愛、沒有拿過獎學金，他寫的是：“虛度光陰”。

他在出事前曾懊惱地說，自己曾有過大把的時間，但都在無聊的消遣中虛度時日，“真不知道自己這兩年來都做了些什么！”

小莊回憶，得知延期畢業(yè)“板上釘釘”時，小蔡一度陷入自怨自艾之中，他頻繁地到走廊打電話。

蔡潔挺認為延期畢業(yè)讓找工作變得更不現(xiàn)實，這讓他懷疑“人生軌跡莫非就因此而改變”。

室友小莊回憶，在他生命的最后那段日子，盡管被焦慮和絕望折磨，但蔡潔挺自始至終都未說過一句抱怨他人的話。他在日記和給導師的信里一直在深挖細刨自己的“過失”。

中央教科院研究員儲朝暉就畢業(yè)生就業(yè)壓力大問題接受新華社采訪時稱，“從前端預防來說，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的現(xiàn)狀，還需要改變高校學科專業(yè)趨同的狀況，找到大學教育與社會需求的完美契合點。”

5月3日，中山大學歷史系稱，系里正在按計劃準備召開學生就業(yè)工作座談會，并對遇到困難的學生進行深入指導和幫助。

是誰害死了“學術帝”？

一個曾經(jīng)令人羨慕不已的“學術帝”，以這種極端方式結(jié)束自己年輕的生命，令人扼腕嘆息。究竟是誰殺死了他？留給人們太多的反思。

首先一點，就是為虛名所累,一個學生，學術能力再強，頂多只算是在科研旅途上起航階段，然而，就是這樣一個本科生，卻被冠以“學術帝”稱號。捧是動力，但捧得過高，無形之中就造成了巨大心理壓力。一旦越出承受底線，就是捧殺。令人遺憾的是，在這方面，學校并沒有及時給予提醒和幫助。而他選擇的論文選題明顯“難以完成”，導師對其可行性論證和指導又在哪里？延期畢業(yè)本也不是太過丟人的事，“唉聲嘆氣”顯然只是為了面子，虛榮心作怪，并愈陷愈深，難以自拔，最終選擇了這種極端方式。

其次一點，就是擇業(yè)好高騖遠。適合自己的，才是最好的。尤其在就業(yè)競爭如此激烈的當下，“先就業(yè)再擇業(yè)”應成為學生找工作的信條。然而，現(xiàn)在的大學生的就業(yè)觀念已經(jīng)執(zhí)拗到八匹馬難拉回頭。一些大學生情愿啃老，也不愿意出去“將就”。“嫌?？诘墓具h沒去”，難道遂人心愿的工作就是如此好找的？心態(tài)決定結(jié)果。對于求職而言，希望越大，失望越大。一個小小的意外，都可能成為跌落的出口，尚未起飛便已折翅。

這兩點，是直接原因，但真正的罪魁禍首，恐怕還是高校的情商教育缺失。現(xiàn)在的大學教育，往往偏重學習“過關”教育，對學生的心理健康教育，耐挫教育，感恩教育等等，常常不夠重視。一些學生一有風吹草動，就以為天塌了；一些學生，更是形成了以自我為中心的個性。“學術帝”面對人生挫折選擇極端方式逃避現(xiàn)實，這是人性懦弱的表征，其反映出來的當代大學生在挫折面前茫然無措的心態(tài)，更昭示我們的大學教育在某些方面的敗筆。

傳授大學生文化知識沒錯，幫助他們練就生存本領沒錯，對他們進行榮譽教育也沒錯，激發(fā)他們的高遠追求更沒錯，但我們這么做的時候，常常忽視了一個前提：一個大學生只有具有堅強的意志和健全的人格，耐得住生活挫折，經(jīng)得起雨打風吹，才可能成為一個真正合格的人才。溫棚里的花蕾如何結(jié)出香甜的果實？所以，我們可以哀其不幸、怒其不爭，但真正值得同情的，還是這些未開放卻已夭折的鮮花。

蔡潔挺雖是極端案例，但隨著畢業(yè)季來臨，畢業(yè)生對于未來的焦慮心態(tài)普遍存在，并且一定還會以新的表現(xiàn)。如何做好心理疏導，為他們的困惑指點迷津，如何趕走他們以及大學生心中的挫敗感和孤立感，這亟須引起學校、家庭、社會的重視，并做出切實努力。