當(dāng)前以高考為核心的教育方式存在很多弊端

這種教育模式正在使學(xué)生喪失寶貴的明辨是非的能力。很多家長把大量的時(shí)間、精力和金錢投入到提高學(xué)生的所謂“綜合素質(zhì)”上，千方百計(jì)讓孩子上名校、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、學(xué)滑冰、學(xué)擊劍，等等，卻忘記了最基本的，即讓孩子學(xué)會(huì)做人，知道守時(shí)、不說謊、答應(yīng)別人的事一定要做到、守規(guī)矩、不犯法等一些基本的道理。據(jù)說，李雙江之子在藝術(shù)和體育方面頗有天賦。4歲學(xué)鋼琴，8歲習(xí)書法，10歲加入中國少年冰球隊(duì)，在北京、美國就讀的都是當(dāng)?shù)貎?yōu)秀學(xué)校，多次在鋼琴、書法、冰球比賽中摘金奪銀。可就是這樣一個(gè)看上去在素質(zhì)教育方面光彩奪目的“優(yōu)秀學(xué)生”卻犯下了令人發(fā)指的罪行。這不能不讓我們深思：失去了做人，其他的一切還有什么意義？當(dāng)我們讓孩子在具體技能上學(xué)得越多的時(shí)候，可能意味著對(duì)他們的危害也越大。

不守規(guī)矩帶來的最嚴(yán)重的后果是不負(fù)責(zé)任?，F(xiàn)在的學(xué)生責(zé)任意識(shí)越來越淡薄。他們不太懂得說一句話、做一件事都會(huì)產(chǎn)生后果，自己要對(duì)這個(gè)后果負(fù)責(zé)，也要對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)。前一分鐘說過的話后一分鐘可以馬上不算，而且并不對(duì)此感到歉疚；答應(yīng)好別人的事忘了，忘了就忘了，不會(huì)道歉，往往還認(rèn)為不是自己的錯(cuò)，錯(cuò)的是別人；考試作弊受到處分，不知道改正錯(cuò)誤，卻千方百計(jì)想逃避懲罰；做事全憑沖動(dòng)，全然不顧及后果，一旦出了事，雙手一攤，由家長用錢去擺平吧。這樣的學(xué)生，即使成績再優(yōu)秀，畢業(yè)后走上工作崗位，也可能會(huì)給社會(huì)帶來更大的危害。君不見，有多少名牌大學(xué)畢業(yè)的年輕干部，走上一定領(lǐng)導(dǎo)崗位以后就大肆貪污受賄，根源可能就在這里。長期以來，學(xué)校里的好學(xué)生都是被人管著長大的，受家長管，受老師管。長大以后，一旦權(quán)力不受約束，沒人管了的時(shí)候，就有可能開始胡作非為?？磥?，要想根治貪腐，還是要從教育著手，使孩子在成長的過程中從小就知道，做人的底線在哪里，哪些紅線堅(jiān)決不能碰。

中國的教育呈現(xiàn)出一種很奇怪的雙重逆向效應(yīng)。一種逆向效應(yīng)體現(xiàn)在，小學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是要為全人類服務(wù)；中學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是要成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人；到了大學(xué)，學(xué)生考慮的就是個(gè)人主義教育了，只想著怎么賺錢，畢業(yè)時(shí)能找一個(gè)收入高的好工作。另一種逆向效應(yīng)體現(xiàn)在，從小學(xué)，甚至從幼兒園開始，家長就讓孩子學(xué)各種各樣的技能，有的甚至要學(xué)十幾種，千方百計(jì)把孩子培養(yǎng)成無所不能的天才，無論如何不能輸在起跑線上；中學(xué)階段拼命把孩子送到各種“輔導(dǎo)班”“培訓(xùn)班”，為了提高成績不惜一切代價(jià)，除了高考要考的知識(shí)點(diǎn)，其他一概不學(xué)；到了大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一個(gè)人要想成功，除了學(xué)習(xí)成績、藝術(shù)才能之外，更重要的還是道德修養(yǎng)和做人。于是，這才開始“文明修身行動(dòng)”，學(xué)會(huì)上廁所要沖水，不隨地吐痰、丟垃圾，不大聲喧嘩，不穿背心、拖鞋進(jìn)入公共場所，不浪費(fèi)糧食和水，用餐完畢自覺送還碗筷，學(xué)會(huì)說“謝謝”和“對(duì)不起”等等這些原本在幼兒園就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，并且將其作為高校德育思想政治工作的重要抓手。這些看起來有悖于常理的現(xiàn)象，恰恰說明了當(dāng)前基礎(chǔ)教育以高考為核心帶來的一系列弊端。

考試的目的是為了教育，考試本身不是目的

如果為了考試而教育，就徹底顛倒了二者的關(guān)系?？荚嚨哪康氖菫榱私逃?，考試本身不是目的。教育之所以是百年大計(jì)，國之根本，最重要的原因在于教育為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民。一個(gè)受過良好教育的人，不僅僅能夠振興國家和民族，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)，也提高了自身素質(zhì)，促進(jìn)了人的全面發(fā)展。多一個(gè)受過良好教育的人，就會(huì)少一個(gè)危害社會(huì)的人。如此，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展、國家的富強(qiáng)和文明以及個(gè)人的幸福和快樂。

對(duì)教育的重視不僅體現(xiàn)在政府對(duì)學(xué)校的投入上——盡管這一點(diǎn)極為重要。事實(shí)上，社會(huì)和家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長更為關(guān)鍵。在這一點(diǎn)上，我們和西方發(fā)達(dá)國家相比還有不小的差距，他們對(duì)孩子的教育投入了比資金更多的愛、耐心、時(shí)間和精力。比如，在德國，一個(gè)母親懷孕之后，她所服務(wù)的機(jī)構(gòu)會(huì)保留她的工作崗位——如果她就業(yè)的話——直到孩子長到三歲，之后她仍然可以回原機(jī)構(gòu)上班。這期間，她的薪水照發(fā)不誤，政府還會(huì)視情況不同給予相應(yīng)的補(bǔ)貼，法律上對(duì)此也有嚴(yán)格的保障。這就使得德國的母親至少在三年之內(nèi)能夠心無旁騖地照顧孩子，可以整天和孩子待在一起——如果她愿意的話。但是在中國，一個(gè)母親的產(chǎn)假只有九十八天，其中，產(chǎn)前休息十五天，產(chǎn)后休息八十三天——不到三個(gè)月。三個(gè)月后，母親就要恢復(fù)上班，只能把孩子交給保姆或者父母。也就是說，在一個(gè)孩子一生成長最關(guān)鍵的頭三年中，他（她）的大部分時(shí)間不是和媽媽在一起的。這將對(duì)孩子的成長產(chǎn)生非常大的影響。

再比如，德國的男人很少在晚上外出應(yīng)酬，下班就回家，不是和孩子讀讀書，聽聽音樂，就是在一起玩。這就使孩子在成長過程中始終能夠感受到父親和母親兩個(gè)人對(duì)他（她）的愛。但是在中國，很多父親下班之后都在外邊應(yīng)酬。等到他喝得酩酊大醉回家之后，孩子早就睡了。等他早上出門上班的時(shí)候，孩子還沒有醒。也就是說，在一個(gè)孩子一生成長最關(guān)鍵的十幾年里，他（她）要么是和媽媽在一起，要么是和老人在一起。他（她）基本上感受不到父親的愛和存在。這對(duì)男孩和女孩的成長都極為不利。而且越是這樣，父親就越感到歉疚，就越容易從金錢上對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，結(jié)果造成對(duì)孩子的溺愛，形成惡性循環(huán)。

對(duì)教育思考得越多，我就越意識(shí)到教育問題的復(fù)雜和艱巨。教育絕不僅僅是學(xué)校的事，政府、社會(huì)、家庭各有其責(zé)任。孩子是祖國的未來，是民族的希望。和孩子的教育相比，其他任何所謂的事業(yè)可能都只不過是些微不足道的瑣屑之事。對(duì)教育的重視不能只停留在文件、號(hào)召和口號(hào)上，要有切切實(shí)實(shí)的資源投入——無論對(duì)于政府、社會(huì)、學(xué)校還是家庭，都是一樣。

（作者系北京大學(xué)考試研究中心主任）