教育是一門智慧之學。智慧就是對所有人生經(jīng)驗與理性思考的整合。智慧不等于知識，一個人知識再多，學富五車，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其實很簡單，無非就是要做兩件事：一是告訴孩子該做什么，二是告訴孩子不該做什么。就是這兩點，東西方有很大的差別。西方教育側(cè)重前者，東方教育側(cè)重后者。

教育是一項需要大智慧的事業(yè)。葉瀾教授說，智慧不是簡單的、一般的邏輯思維能力。在實踐中的智慧是透視實踐、改造經(jīng)驗、提升自我的能力，它往往表現(xiàn)為怎樣處理鮮活的、具體復雜情景和過程中的各種情況，在這個過程中不斷形成新的理解、新的思想。具有了這種創(chuàng)造智慧，才能達到一種通達灑脫的境界。要達到這樣的教育境界，需要教師有很高的綜合素質(zhì)，需要教師在教育、教學實踐中培育自己的創(chuàng)造精神。

教育智慧體現(xiàn)的是一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。從大的方面，教育智慧是一種獨特的教育認知和教育境界，同時又是一種獨特的與一定的教育境界高度協(xié)調(diào)一致的教育方式和方法。它既是道，又是術(shù)。既是理性的，又是感性的。既是形而上的，又是形而下的。它表現(xiàn)為真正意義上的尊重學生、關(guān)注個性，追求人生的幸福境界，又表現(xiàn)為一種舉重若輕的氣度和化難為易的本領(lǐng)。

想起幾年前的一節(jié)語文課，曾有一位教師教學宋朝詩人曾鞏的《三衢道中》這首詩。當教師講到“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”一句時，班上一位男同學竟然忘乎所以地學著黃鸝鳴叫了一聲。頓時，全班同學屏息，50多雙眼睛盯著老師，看老師如何處置這位同學。這位教師冷靜片刻，便微微一笑，巧妙地說：“該同學情不自禁地學起黃鸝的叫聲，這不正是受到詩中描寫的環(huán)境和作者思想感情的感染嗎……大家從這一聲‘鳴叫’中一定能體味到作者置身于這樣的環(huán)境中是一種什么樣的心情。”此時，教室里的氣氛緩和了下來，而且這首詩的重點、難點也自然而輕松地得到了解決，那位同學也很高興地坐好聽起課來。

這位教師是具有教育智慧的教師。

這位老師的教育智慧就表現(xiàn)在面對“意外”情況，能夠冷靜理智地控制自己的感情，抑制情緒的激動，冷靜地對待學生，保持心理上的平衡，從而主動積極地找到了解決問題的方法。