“比你先到家”問(wèn)題太大

在追求教育話語(yǔ)創(chuàng)新的時(shí)候，不能只注重話語(yǔ)形式，而對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容考慮不詳。該校橫幅上的“作弊處分包郵”很好，但“比你先到家”就問(wèn)題大了，至少在程序?qū)用嫔嫦哟直?duì)待學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。

按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，在對(duì)學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生或者其代理人的陳述和申辯；作出處分之后，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書(shū)，送交學(xué)生本人；學(xué)生有異議的，還可在5個(gè)工作日內(nèi)提出書(shū)面申訴，對(duì)復(fù)查決定有異議的，還可在15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門(mén)提出書(shū)面申訴。只有學(xué)生在申訴期內(nèi)未提出申訴的，處分才成立有效。

按照規(guī)定程序，即使被處分學(xué)生不提起申訴，只要學(xué)生不在外逗留太久，處分決定比學(xué)生先到家的可能性是很小的。但學(xué)校為何又要強(qiáng)調(diào)“比你先到家”呢？一方面，可能是為了表明學(xué)校對(duì)考試作弊的零容忍態(tài)度；另一方面，也是為了嚇住學(xué)生。橫幅的實(shí)際效果較好，實(shí)際上也正是因?yàn)?ldquo;比你先到家”起到了作用。但我們應(yīng)該警惕的是，這種作用與傳統(tǒng)的粗暴恐嚇并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，在起到一時(shí)作用之后，卻會(huì)讓學(xué)生對(duì)程序正義失去了應(yīng)有的正確認(rèn)知。

正確認(rèn)識(shí)和處理程序的公正價(jià)值與效率價(jià)值的關(guān)系，是推進(jìn)法治老生常談的問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)中以追求效率價(jià)值而忽視甚至犧牲程序公正價(jià)值的現(xiàn)象，仍屢屢發(fā)生。

學(xué)校的育人，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既要追求短效，更要追求常效、長(zhǎng)效；學(xué)校是一個(gè)高尚的地方，在方方面面都應(yīng)該努力成為社會(huì)的表率。在這個(gè)意義上，“作弊處分包郵，比你先到家”，雖然初衷很好，但并不值得肯定。實(shí)際上，在整個(gè)社會(huì)陷入浮躁?duì)顟B(tài)之下，學(xué)校教育更需要清醒、冷靜，切不可也陷入為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的浮躁之中，無(wú)論是怎樣的創(chuàng)新，都需要將內(nèi)容這個(gè)“靈魂”放在首位。

親，給“處分包郵”好評(píng)還是差評(píng)？

對(duì)于這項(xiàng)“特殊”服務(wù)，學(xué)生會(huì)給出怎樣的評(píng)價(jià)，是“好評(píng)”還是“差評(píng)”？

如果讓試圖作弊以避免掛科的學(xué)生先來(lái)回答的話，肯定是差評(píng)，哪怕包郵不花自己的錢(qián)，因?yàn)檫@樣的“措施”無(wú)疑釋放強(qiáng)有力信號(hào)，千萬(wàn)別作弊，只要作弊，家長(zhǎng)很快就會(huì)知道，而學(xué)生最不愿看到什么，就是家人的責(zé)罵。

那么，其他學(xué)生會(huì)給處分包郵“好評(píng)”嗎，答案是不一定，原因在于，“處分包郵”跟他們沒(méi)有半毛錢(qián)關(guān)系，只要自己不作弊，處分就飛不到家里，那么何必去在乎“處分包郵”的“好”與“壞”呢。

這樣說(shuō)來(lái)，好像沒(méi)什么人給處分包郵“好評(píng)”，其實(shí)不然，很多認(rèn)為“處分包郵(比你先到家)”能起到防范作弊作用的網(wǎng)友會(huì)給“好評(píng)”，畢竟這條橫幅包含很多“智慧”，將作弊受處分與網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以發(fā)揮處分寄到家的“威懾力”，同時(shí)讓人覺(jué)得這樣的內(nèi)容不死板，很有網(wǎng)絡(luò)幽默元素。

其實(shí)，不管給“好評(píng)”也好，“差評(píng)”也罷，在筆者看來(lái)，校方出此下策更多的是無(wú)奈之舉，試想，如果學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，校方豈會(huì)做大量工作來(lái)防范作弊？為了讓學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)的軌道上，很多學(xué)校絞盡腦汁，但成效如何，打個(gè)問(wèn)號(hào)。也許只有“不按常規(guī)套路出牌”，搬出“家長(zhǎng)”這個(gè)學(xué)生打怵的“點(diǎn)”來(lái)作勸勉手段，方能讓學(xué)生“警醒”。但引人深度思考的是，如果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)淪落到清一色的“作弊處分告知家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)壓學(xué)生”，那不是教育悲哀嗎，不就顯得學(xué)校有失教育之責(zé)——老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好嗎。

內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧，也許網(wǎng)友會(huì)給“處分包郵”好評(píng)，但內(nèi)行一看就知道“處分包郵”背后存在哪些問(wèn)題。看來(lái)，在教學(xué)服務(wù)這塊，校方還需“長(zhǎng)點(diǎn)心”，不要總拿學(xué)生受處分，在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)的劣質(zhì)“郵件”讓家長(zhǎng)“簽收”，那樣只會(huì)暴漏自己的問(wèn)題。