對(duì)問(wèn)題窮追不舍

“剛才我們組長(zhǎng)匯報(bào)得非常好，我還要說(shuō)一個(gè)想法。”產(chǎn)業(yè)組組長(zhǎng)、山東學(xué)員發(fā)言完畢，同組陜西學(xué)員迫不及待就要進(jìn)行補(bǔ)充，“現(xiàn)在政府直接審批，干預(yù)具體項(xiàng)目、具體事務(wù)，這種毛病一定要改。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府無(wú)為的思想也一定要摒棄。不能以一種現(xiàn)象掩蓋另外一種現(xiàn)象。”

他的結(jié)論是，“關(guān)鍵是政府怎樣按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律來(lái)形成一套運(yùn)行機(jī)制和宏觀調(diào)控的方式。”

類似情況在其他小組一樣存在。“大家分析了以后，提了19個(gè)問(wèn)題，我這里從10個(gè)方面作了一下歸納……”西藏學(xué)員剛就民生組集中研討的問(wèn)題作完說(shuō)明，同組學(xué)員、湖北學(xué)員就給出了補(bǔ)充意見(jiàn)。

圍繞著如何在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中切實(shí)保障和改善民生這一問(wèn)題，民生組學(xué)員表示，主要存在三方面問(wèn)題：在民生的項(xiàng)目編制和投入方面，重點(diǎn)不夠突出，沒(méi)有分清輕重緩急。欠賬太多，民生與經(jīng)濟(jì)不平衡、不協(xié)調(diào)，沒(méi)有解決好一條腿長(zhǎng)、一條腿短的問(wèn)題；制度性安排方面還存在欠缺，盡管解決民生問(wèn)題的紅頭文件很多，但權(quán)威性和剛性不足，缺乏法律效力和約束力；要在財(cái)政轉(zhuǎn)移支付等方面建立穩(wěn)定的增長(zhǎng)機(jī)制等。

有了匯報(bào)，也有了補(bǔ)充，但其他小組的成員仍舊覺(jué)得不夠“解渴”。一位學(xué)員扶了一下麥克風(fēng)，“民生組講的問(wèn)題很多，也很全面，但是聚焦不夠。我覺(jué)得轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中解決民生問(wèn)題關(guān)鍵是社保問(wèn)題……”

“我們把聚焦再深一點(diǎn)，民生問(wèn)題重在社會(huì)保障，社會(huì)保障里面重在沒(méi)有把每一個(gè)人、每一個(gè)群體公平、合理、理性對(duì)待，重在不平衡、不平等，阻礙了社會(huì)保障體系的統(tǒng)一構(gòu)建。”產(chǎn)業(yè)組學(xué)員話音剛落，市場(chǎng)組接著發(fā)表意見(jiàn)。

“其他小組學(xué)員的發(fā)言抓到了根本問(wèn)題上，非常贊成。對(duì)于我們這個(gè)組研討的完善大有幫助。”作為民生組的小組召集人，湖北學(xué)員肯定性的總結(jié)總算結(jié)束了這一輪的聚焦。

“這樣的討論非常好，不足之處是每次授課后留給大家討論的時(shí)間不多。”臨近結(jié)業(yè)，對(duì)這種交流與碰撞，陸林祥深感學(xué)員之間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)很有價(jià)值。

不吐不快

其他小組的討論已接近尾聲了，但產(chǎn)業(yè)組的聚焦還在繼續(xù)。

看見(jiàn)題板上的各種問(wèn)題，到底聚焦到哪幾點(diǎn)匯報(bào)，這讓組長(zhǎng)和組員們都有點(diǎn)發(fā)愁。江蘇學(xué)員和湖南學(xué)員連忙給組長(zhǎng)出主意。“咱們得趕緊挑出幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)，因?yàn)閰R報(bào)時(shí)只講三個(gè)問(wèn)題。”江蘇學(xué)員提醒。此時(shí)現(xiàn)場(chǎng)嘈雜一片，四五個(gè)人同時(shí)在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

問(wèn)題整合的任務(wù)最終還是交給了小組召集人。他在吸收了上述兩位組員的建議后，提出從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面分別提出問(wèn)題。“我知道，大家都想把自己的觀點(diǎn)作為聚焦點(diǎn)，江省長(zhǎng)，你提的內(nèi)容我們就作為具體的抓手來(lái)講，怎么樣？”這位召集人問(wèn)道。實(shí)際上，在整個(gè)學(xué)習(xí)和匯報(bào)的過(guò)程中，該副省長(zhǎng)不下三次談及了自己的觀點(diǎn)，并逐漸完善。他說(shuō)，“因?yàn)槲覀儗?shí)際上就是這么做的。”

后來(lái)產(chǎn)業(yè)組召集人在向全班匯報(bào)時(shí)說(shuō)，“在討論到產(chǎn)業(yè)升級(jí)這個(gè)主題的時(shí)候，大家非?；钴S，大概有四五十個(gè)問(wèn)題。最后按照催化師的要求聚焦，忍痛割愛(ài)聚焦了三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題也不能完全代表全組各位學(xué)員的思想。”針對(duì)產(chǎn)業(yè)組在討論中已部分提及原因和對(duì)策的情況，有學(xué)員建議，“原因和對(duì)策我們就留著，先不說(shuō)。”

在這樣的研討班上，授課者多為中央部委相關(guān)負(fù)責(zé)人。轉(zhuǎn)型升級(jí)班就匯聚了工業(yè)和信息化部部長(zhǎng)苗圩，財(cái)政部部長(zhǎng)樓繼偉，科技部黨組書記、副部長(zhǎng)王志剛，國(guó)務(wù)院研究室主任寧吉喆，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)副主任徐憲平，中央編辦副主任王峰。專家論壇則邀請(qǐng)了國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)馬建堂，招商銀行原行長(zhǎng)馬蔚華。

授課后，直接向這些部委負(fù)責(zé)人提出意見(jiàn)和建議，這也是學(xué)員們不愿放棄的機(jī)會(huì)。有人按下話筒直接提問(wèn)，也有人把意見(jiàn)和建議認(rèn)認(rèn)真真書寫在紙上，請(qǐng)班主任轉(zhuǎn)交相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。本文來(lái)源：瞭望觀察網(wǎng)

每堂課結(jié)束，每位學(xué)員還要對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)分，有的留下評(píng)估意見(jiàn)表就走了。不是滿分或有意見(jiàn)的，則將結(jié)果翻過(guò)來(lái)，輕輕蓋在桌子上。