我們該辦什么樣的大學(xué)

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我們該辦什么樣的大學(xué)

——江蘇高等教育改革紀(jì)實(shí)

江蘇是名副其實(shí)的教育大省,現(xiàn)有普通高校130所,在校生超181萬人,均居全國第一,高等教育毛入學(xué)率達(dá)47.1%,比全國平均值高出17個(gè)百分點(diǎn)。然而,江蘇高等教育的亮點(diǎn)絕不僅在數(shù)量上,更體現(xiàn)在質(zhì)量上。

去年,江蘇高校29項(xiàng)成果獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng),占全國10.9%,63項(xiàng)成果獲教育部科學(xué)研究優(yōu)秀成果(科學(xué)技術(shù))獎(jiǎng),占全國20.5%;在教育部公布的高校學(xué)科排行榜中,江蘇共13個(gè)學(xué)科專業(yè)排名全國第一,總量僅次于北京……

江蘇高等教育緣何在質(zhì)和量上均勝人一籌?江蘇省教育廳副廳長丁曉昌說:“江蘇在‘變’中取勝,逐步確定了教授主導(dǎo)、學(xué)生自主、名校聯(lián)盟的改革思路,走出了獨(dú)具特色的‘江蘇模式’。”

大學(xué)是教授主導(dǎo)的大學(xué)

2011年,隨著教育部與江蘇省政府共建國家高等教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)協(xié)議的簽署,江蘇高教改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段,改革的觸角伸向了高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

以南京師范大學(xué)為例,近兩年,該校加快“教授治學(xué)”步伐,全校25個(gè)二級學(xué)院全部組建了教授委員會。委員會由10~15名教授組成,直接參與學(xué)院管理、教師聘任、人才培養(yǎng)計(jì)劃等工作,委員會的決策直接左右學(xué)校的決定。

“學(xué)者是立校之道,學(xué)術(shù)是立校之魂。”南京師大副校長繆建東說,學(xué)校制定了翔實(shí)的議事規(guī)則和會議制度,舉行會議必須有2/3以上委員參加才有效,重大治學(xué)事項(xiàng)應(yīng)達(dá)到2/3以上委員同意方能通過,保證教授公平、公正、公開地參與治學(xué)。

在蘇州大學(xué),學(xué)部制改革和行政管理改革正如火如荼地進(jìn)行。通過整合職能相近和交叉的黨政部門、直屬單位,推動(dòng)管理重心下移。改革雖未結(jié)束,但效果卻已顯現(xiàn),沒有了層級分明的行政束縛,教授、教師的治學(xué)才能充分釋放。

有專家指出,我國大學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)長期處于行政權(quán)的控制范圍之內(nèi),因而學(xué)術(shù)研究長期處于行政權(quán)力的指揮棒下,充滿功利性。只有讓教授主導(dǎo)大學(xué),才能把大學(xué)引向純凈的學(xué)術(shù)探索正道。為此,江蘇在鼓勵(lì)各高校進(jìn)行內(nèi)部改革的同時(shí)也著力調(diào)整政府與學(xué)校的關(guān)系,目前江蘇已在10多所高校試行章程建設(shè),明晰政府與學(xué)校的職能,給予大學(xué)更多自主權(quán)。

大學(xué)是學(xué)生自主的大學(xué)

“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”著名的“錢學(xué)森之問”拷問著每一個(gè)教育工作者。

南京大學(xué)校長陳駿說,由于長期處在應(yīng)試教育的壓力下,學(xué)生囿于書本、經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)答案,普遍缺乏主動(dòng)探究能力和批判性思維,因而大學(xué)尤其要注重本科生個(gè)性化培養(yǎng),為學(xué)生自主構(gòu)建知識體系搭建平臺。

為此,早在2009年,南京大學(xué)就探索實(shí)施了“三三制”本科人才培養(yǎng)方案,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過“通識培養(yǎng)階段”“專業(yè)培養(yǎng)階段”“多元培養(yǎng)階段”這三個(gè)培養(yǎng)階段后根據(jù)自身情況,形成“專業(yè)學(xué)術(shù)類”“交叉復(fù)合類”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑。

談起“三三制”教學(xué)改革,生科院的芮正琴深有感觸。大二時(shí),她發(fā)現(xiàn)自己忍受不了悶頭做研究的日子,向往創(chuàng)業(yè)和外面的世界。因此,她選修了大量商學(xué)院和哲學(xué)系的課程,不再當(dāng)一個(gè)純理科的學(xué)生。這讓她獲得非常大的空間,現(xiàn)在她還在主持一個(gè)國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。“如果不是‘三三制’,我可能會在轉(zhuǎn)系的折騰中,耗盡自己的興趣與動(dòng)力。”芮正琴說。

“三三制”教學(xué)改革只是江蘇高校還學(xué)生教育選擇權(quán)和學(xué)習(xí)自主權(quán)的縮影。目前,江蘇各高校陸續(xù)出臺相關(guān)措施,如淮海工學(xué)院的“完全學(xué)分制改革”,南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“游學(xué)制”,使不同興趣、不同專長的學(xué)生,接受適合自身的教育。

大學(xué)是現(xiàn)代化的大學(xué)

從2010年起,江蘇每年投入10億元,在全省高校實(shí)施優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程。然而,要建設(shè)現(xiàn)代化大學(xué),江蘇需要的不僅僅是錢,更是深化教育改革的思路和敢為人先的勇氣。

為此,江蘇實(shí)施三項(xiàng)舉措:

一是建立名校結(jié)盟,發(fā)揮高教資源集聚優(yōu)勢。2011年,南京仙林大學(xué)城高校教學(xué)聯(lián)盟成立,聯(lián)盟里的5所高校資源共享、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、學(xué)生互派、課程互選,惠及10多萬師生。最近,江蘇又在探索聯(lián)盟內(nèi)高校間的轉(zhuǎn)學(xué),打破考生一考定學(xué)校、定專業(yè)的現(xiàn)狀。

二是分類評估,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。江蘇根據(jù)研究型、教學(xué)研究型、應(yīng)用型等不同側(cè)重點(diǎn),確定高校發(fā)展類型,引導(dǎo)高校合理定位、錯(cuò)位競爭、特色辦學(xué)。在評估機(jī)制上,對應(yīng)實(shí)施高等學(xué)校類型評估、學(xué)科專業(yè)特色評估、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估和辦學(xué)總體績效評估。

三是放眼國際合作辦學(xué),向國際一流大學(xué)取經(jīng)。如通過與杜克大學(xué)合作,建立具有獨(dú)立法人地位的研究型綜合大學(xué)昆山杜克大學(xué),主攻精英教育和前瞻科研。引進(jìn)來的同時(shí)也走出去,蘇州大學(xué)在老撾設(shè)立老撾蘇州大學(xué),開創(chuàng)國內(nèi)境外辦學(xué)先河。

江蘇省教育廳廳長沈健說:“江蘇高等教育處于全國領(lǐng)先位置,但放眼國際,我們還有很大的努力空間,基于現(xiàn)階段的改革成果,我們有信心繼續(xù)當(dāng)好領(lǐng)頭羊。”(本報(bào)記者 鄭晉鳴 本報(bào)通訊員 張金鳳)

責(zé)任編輯:單夢竹校對:總編室最后修改:
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