趙萍說(shuō)，在這篇作文中，我們應(yīng)該欣喜地看到孩子是在主動(dòng)思考，也說(shuō)明我們的教學(xué)在進(jìn)步，孩子開(kāi)始質(zhì)疑一成不變的答案；同時(shí)，他們班主任能夠開(kāi)微博把這樣的一篇文章放到網(wǎng)上，也體現(xiàn)出我們的學(xué)校在走向開(kāi)放、多元和包容。這篇文章最大的意義在于告訴很多人，今天的教育已經(jīng)不是我們讀書(shū)時(shí)候的樣子。我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。而不是遠(yuǎn)觀教育，隔靴搔癢。西方還有過(guò)這樣的一個(gè)專門(mén)的比賽，讓孩子畫(huà)出心目中的好學(xué)校、好老師，孩子們的內(nèi)心是非常豐富多彩的。評(píng)判好老師、好學(xué)校，我們要更多地傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。我們的教改往往是成年人的，我們老師的，但是往往忽略了孩子的觀點(diǎn)。（本報(bào)通訊員 劉卓榮 本報(bào)記者 靳曉燕）

園丁與導(dǎo)游

幼兒園時(shí)，老師說(shuō)：“老師就像園丁，哺育你們成長(zhǎng)。”小學(xué)低段時(shí)，考試試卷中出現(xiàn)“老師就像園丁，哺育我們成長(zhǎng)”的句子；高段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“老師就像（），（）”這類(lèi)的題目，深受“園丁”思想教育的我們，大多數(shù)都會(huì)不假思索地寫(xiě)上：園丁……

用園丁來(lái)比喻老師，用花草來(lái)比喻孩子，每個(gè)人都知道?？墒?，園丁這個(gè)詞真的適合老師這個(gè)職業(yè)嗎？

去百度上搜“園丁”，第二種解釋就是“可以比喻老師”，但去輸入其他詞匯，恐怕很少有“可以比喻老師”這種解釋。由此可見(jiàn)，中國(guó)的“園丁思想”被牢牢鎖住，連百度、字典也承認(rèn)了它的“功勞”。但我始終覺(jué)得，人的想法不可以是統(tǒng)一的，正如人們說(shuō)：一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。

某一天，我發(fā)現(xiàn)我們腦中比喻老師的詞，幾乎都被“園丁”戰(zhàn)友（占有，編者注）了，難道，沒(méi)有其他了？嗯……肯定還有！哈！我想出來(lái)了！導(dǎo)游！是個(gè)挺合適的詞，以后再有這種問(wèn)題，我就填“導(dǎo)游”，可以擺脫“園丁”的縛束（束縛，編者注）啦！

導(dǎo)游……真的真的挺合適：他們帶我們?nèi)⒂^一個(gè)地方，或許，我看見(jiàn)樹(shù)，你看見(jiàn)鳥(niǎo)，他看見(jiàn)草地，每個(gè)人所發(fā)現(xiàn)，拍的景色都不一樣。老師教我們的內(nèi)容是一樣的，但在某些人看來(lái)，這個(gè)對(duì)自己有幫助。另外一群人呢？感覺(jué)那個(gè)適合自己，同樣的知識(shí)，而我們對(duì)它們的理解不同，也就造就了不同的人才。

反觀園丁，花草，就不一樣了：這些花草的命運(yùn)都已經(jīng)是安排好的了。牡丹不會(huì)變成玫瑰，百合不會(huì)變成月季，在風(fēng)雨中，也有園丁的保護(hù)，自己所努力的，也不過(guò)是發(fā)芽，汲取營(yíng)養(yǎng)罷了。它們只需要接受，而沒(méi)有自己的想法。

所以，我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽(tīng)話的枝丫，最終讓我們長(zhǎng)成了只會(huì)聽(tīng)話的植物。

（摘自“六年級(jí)一班的班主任”新浪微博）