2．實(shí)施人才強(qiáng)院戰(zhàn)略

培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人，對(duì)研究型學(xué)院的建設(shè)同樣必不可少，它直接關(guān)系到學(xué)科建設(shè)和研究型學(xué)院建設(shè)的成敗。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅怡奇先生有一句名言：“大學(xué)者，非大樓之謂，大師之謂也。”對(duì)一所學(xué)院或者學(xué)校而言，大師級(jí)的學(xué)科帶頭人是學(xué)院和學(xué)校實(shí)力的象征，地位的象征，聲望的象征?？v觀國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)，大師的多少已經(jīng)成為衡量辦學(xué)水平和辦學(xué)地位的重要標(biāo)志。例如，華中理工大學(xué)10年前沒有院士，他們下大力量引進(jìn)、申報(bào)、培養(yǎng)，不到10年就有了10名院士，產(chǎn)生了“院士群”效應(yīng)，一批學(xué)科都占到了高新技術(shù)的前沿，也造就了一批創(chuàng)新人才。

以“985工程”二期科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，材冶學(xué)院擬定了未來幾年學(xué)院隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)，即建設(shè)一支學(xué)緣和年齡結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、能夠承擔(dān)國(guó)家重大科研課題的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。其中包括若干名戰(zhàn)略科學(xué)家，國(guó)家科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以及3-5名杰出青年基金獲得者、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授等。同時(shí)努力營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，打造優(yōu)秀青年科技人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，逐漸形成以責(zé)任教授和學(xué)術(shù)帶頭人為核心的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并充分利用學(xué)科帶頭人的影響力，整合研究方向，組建學(xué)術(shù)梯隊(duì)，爭(zhēng)取重大項(xiàng)目。

3．“教學(xué)科研型”模式探索

相對(duì)于普通學(xué)院來說，研究型學(xué)院是以從事研究生教育和開展基礎(chǔ)性研究與重大應(yīng)用性研究為主要使命的學(xué)院。但是，由于本科教育是一所高校的立校之本，而高水平的本科教育又可以為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源，因此，研究型學(xué)院更要關(guān)注本科教育的改革與發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，在社會(huì)上存在一種錯(cuò)誤傾向：對(duì)大學(xué)綜合實(shí)力的比較與科研成果掛鉤，科研成果的多少往往成為衡量個(gè)人與學(xué)校水平的標(biāo)準(zhǔn)，一些教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，把科研放到了很高的地位，投入了大量的時(shí)間和精力，而對(duì)本科教學(xué)水平的提高缺乏緊迫感。

無論什么樣的學(xué)院其核心是培養(yǎng)人，區(qū)別在于不同類型的學(xué)院培養(yǎng)人的定位不一樣，目標(biāo)不同。研究型學(xué)院正是通過科學(xué)研究的實(shí)踐培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。

結(jié)合我院教學(xué)和科研工作的實(shí)際情況以及建設(shè)研究型學(xué)院的需要，學(xué)院做法之一，就是學(xué)術(shù)帶頭人與教學(xué)帶頭人合二為一，比如象姜茂發(fā)教授、左良教授、翟玉春教授等既是學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人又是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，這樣就實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院做法之二，就是提倡以教授為核心的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保證教學(xué)與科研的結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)精神。

另外，筆者以為，可以嘗試建立“以國(guó)家和部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托發(fā)展學(xué)科和專業(yè)”的新的教學(xué)科研運(yùn)行模式。按照本科生專業(yè)設(shè)置，成立虛擬的、非實(shí)體的“系”，由“系”根據(jù)本科生培養(yǎng)計(jì)劃統(tǒng)籌安排教學(xué)工作、分配教學(xué)任務(wù)；教學(xué)計(jì)劃的制定以國(guó)家和部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主，保證國(guó)家和部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才培養(yǎng)的需求。這樣，“教學(xué)”與“科研”相互揉和的運(yùn)作模式，有利于二者的相互促進(jìn)，從而更加有利于推動(dòng)研究型學(xué)院建設(shè)。

4．大力推進(jìn)學(xué)院文化建設(shè)

學(xué)院文化是社會(huì)、學(xué)校、校友、教師和學(xué)生的一種價(jià)值觀和行為規(guī)范的認(rèn)同，與剛性的規(guī)章制度相比，良好的文化氛圍更有利于提升學(xué)院凝聚力，工作績(jī)效。

xx大學(xué)遵循“自強(qiáng)不息、知行合一”的辦學(xué)宗旨，激勵(lì)著一代又一代的“東大人”，形成“愛國(guó)、愛鄉(xiāng)、愛校”的校園文化內(nèi)核，形成了“團(tuán)結(jié)、奮斗、獻(xiàn)身、求實(shí)”的精神風(fēng)貌。學(xué)院文化是校園文化的一部分，但現(xiàn)在材冶學(xué)院的文化建設(shè)工作還是比較薄弱的，很多老師還沒有意識(shí)到學(xué)院文化建設(shè)的重要性，和諧大氣的材冶學(xué)院文化和學(xué)術(shù)精神還沒有深深扎根于廣大教師的頭腦里。

前不久，陸鐘武院士對(duì)教師和學(xué)生提出的“責(zé)任、信心、膽識(shí)、拼搏”八個(gè)字，應(yīng)該作為我院文化建設(shè)的精髓。

只有學(xué)院的物質(zhì)文化有新面貌、制度文化有新建樹、精神文化和人才培養(yǎng)有新突破，全院師生員工才能煥發(fā)出新的精神狀態(tài)，為改革和發(fā)展提供巨大的凝聚力和源源不斷的推動(dòng)力，為建設(shè)研究型學(xué)院提供不竭的精神財(cái)富和精神動(dòng)力。

5．加強(qiáng)與國(guó)際國(guó)內(nèi)高校的交流與合作

材冶學(xué)院在與國(guó)際國(guó)內(nèi)高校的交流與合作方面，有著比較雄厚的資源優(yōu)勢(shì)。要根據(jù)學(xué)院的自身狀況，把握高等教育發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在趨勢(shì)和規(guī)律，以開放辦學(xué)的理念，加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)的交流合作；加強(qiáng)與社會(huì)各界包括國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的交流合作(即與企業(yè)、政府、其他高校等的聯(lián)合辦學(xué))；加強(qiáng)校內(nèi)各學(xué)科之間的交流合作(即學(xué)科的交叉融合與資源共享)，以此實(shí)質(zhì)性推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高，使學(xué)院教師和培養(yǎng)的人才在具有較高綜合素質(zhì)的同時(shí)，還具有開放的意識(shí)和國(guó)際的視野，使學(xué)院的綜合學(xué)術(shù)水平不但具有國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力，而且具有很強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)以下方面的工作：積極組織和參與各類國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流；邀請(qǐng)國(guó)際名校的學(xué)者和名人來校講學(xué)，汲取新的學(xué)術(shù)信息；鼓勵(lì)教師特別是青年教師去國(guó)外名校訪問，引進(jìn)有國(guó)外名校求學(xué)和研究經(jīng)歷的“海歸”來學(xué)院工作，建立國(guó)際間的學(xué)緣關(guān)系；與國(guó)際名校聯(lián)合辦學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量的和一定規(guī)模的研究生群體是建設(shè)研究型學(xué)院的基礎(chǔ)，一支高水平的教師隊(duì)伍是創(chuàng)建研究型學(xué)院的保證，出色的研究成果是優(yōu)秀研究型學(xué)院的標(biāo)志。建設(shè)“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的研究型學(xué)院已成為材料與冶金學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)。放眼未來，前景光明，任重道遠(yuǎn)，讓我們?cè)鷮?shí)實(shí)、腳踏實(shí)地，為早日實(shí)現(xiàn)學(xué)院的宏偉目標(biāo)而努力。