家庭教育“言傳身教”

在兒童逐漸長大，行動(dòng)范圍擴(kuò)大的時(shí)候，父母的合理管理和教育就變得非常重要。在澳大利亞，孩子多數(shù)是由父母帶大，少數(shù)交給爺爺奶奶，其好處就在于父母更重視對孩子言傳身教，一定程度上減少了隔代溺愛可能帶來的負(fù)面影響。

特里認(rèn)為，父母以身作則，遵守安全規(guī)則比訓(xùn)斥或?qū)⒆诱f教效果好。“比如在地鐵站等車時(shí)，應(yīng)該同孩子一起站在站臺警戒線外，父母自己要嚴(yán)格要求自己決不踩到警戒線，并告訴孩子其中的道理，而不能是在孩子淘氣非要接近黃線時(shí)，沖過去把孩子抱回來就了事，”他舉例道。

據(jù)記者觀察，在澳大利亞大街上，很少看到父母打罵孩子，也看不到爺爺奶奶追在孩子后面當(dāng)跟班?？傊?，澳大利亞的父母在孩子安全教育方面，與其他教育一樣，基本上是在允許范圍內(nèi)盡量不管，讓他們盡顯兒童的天性，但在原則問題上絕不會(huì)讓步。

社會(huì)配套措施保障兒童安全

當(dāng)家長沒有時(shí)間看護(hù)孩子或孩子離開家長外出游玩時(shí)，社會(huì)的配套措施依然可以幫助家長保護(hù)孩子的安全。

特里說，當(dāng)不能與孩子在一起時(shí)，作為家長，首先想到的是孩子必須要有一個(gè)監(jiān)護(hù)人，這個(gè)監(jiān)護(hù)人是能夠?qū)⒆影踩?fù)責(zé)的人，往往是親戚和鄰居，或者是經(jīng)過注冊的、代管未成年人機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人士。

然而，家長有時(shí)可能更傾向于把孩子交給專業(yè)人員。特里特別提到，“社區(qū)擁有專業(yè)的‘課后托管’服務(wù)。當(dāng)孩子放學(xué)后，家長因故不能去接時(shí)，‘課后托管’則會(huì)派人去接，并將所有注冊了的孩子集中在一起活動(dòng)，提供玩具、食品，并組織游戲。”

由社區(qū)組建這類專業(yè)機(jī)構(gòu)，在注冊此項(xiàng)業(yè)務(wù)時(shí)必須經(jīng)過政府有關(guān)部門審查，包括檢查孩子活動(dòng)空間、各種玩具和設(shè)施、食物是否合格等等。同時(shí)，保育人員都畢業(yè)于專業(yè)學(xué)校，富有經(jīng)驗(yàn)。

對于十幾歲的青少年，由于獨(dú)立性增強(qiáng)，單獨(dú)或者和同學(xué)外出的情況會(huì)有所增加。在沒有父母和成年人看管的情況下，法律、社會(huì)、社區(qū)，以及受過良好教育的民眾，都是保證未成年人安全的關(guān)鍵。