【同類案件】

2012年11月底在淮南火車站附近一家賓館的衛(wèi)生間里自殺。這是一起由網(wǎng)友在QQ群上聯(lián)絡(luò)，相約集體自殺的案件。

蚌埠鐵路公安處淮南所所長(zhǎng)張學(xué)鋒說，在淮南賓館內(nèi)自殺的三名青年是一男兩女，其中男青年來自阜陽潁上，兩名女青年分別來自河北和福建。其中王姓男青年是這個(gè)自殺QQ群的群主。

“當(dāng)?shù)鼐浇拥侥星嗄旮改戈P(guān)于兒子失蹤的報(bào)案后，發(fā)出協(xié)查通知，通過賓館入住記錄，我們查找到他們聚集在淮南火車站附近的這間賓館。辦案民警在客房衛(wèi)生間里找到三具尸體，旁邊還有木炭燃燒后的殘留物。房間里還留有紙條，上面寫著他們是自殺的，并且三人都簽了名。”張學(xué)鋒說。

原因：

警方調(diào)取王姓男青年的QQ聊天記錄后發(fā)現(xiàn)，早在幾個(gè)月前，該青年就建立了這個(gè)以自殺為主題的QQ群。他在群里傾訴，自己大學(xué)畢業(yè)前與相戀多年的女友分手，因此心灰意冷。很快，他的想法得到了另外兩名女網(wǎng)友的呼應(yīng)。她們都一直生活在父母關(guān)系緊張的家庭中，自身遭遇了很多挫折，因此萌發(fā)出輕生念頭。

“自殺情緒像一種傳染病，通過網(wǎng)絡(luò)傳播十分可怕。”張學(xué)鋒說：“在這起案件中，幾個(gè)年輕人在生活受到挫折時(shí)，沒有尋求正面積極的鼓勵(lì)和安慰，而是掉入了通過網(wǎng)絡(luò)尋求輕生伙伴的陷阱。作為便捷的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天工具，QQ群吸引了數(shù)以億計(jì)的網(wǎng)友。以自殺為主題的QQ群，加入者多為厭世、逃避現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)谌簝?nèi)發(fā)布消極言論，正在成為一個(gè)令人擔(dān)憂的社會(huì)問題。”

現(xiàn)狀：

據(jù)安徽醫(yī)科大學(xué)流行病學(xué)教授孫業(yè)桓介紹，在我國(guó)，每年約有25萬人死于自殺，自殺率高于國(guó)際平均自殺率。自殺已經(jīng)成為位列第五的死亡原因。

“有數(shù)據(jù)表明，15歲至34歲是自殺高發(fā)的年齡段。”安徽省精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師、心理危機(jī)干預(yù)專家夏海森說：“這個(gè)年齡段的人群受到來自家庭、感情、工作多方面壓力，最容易產(chǎn)生抑郁、焦慮情緒，而年輕人一旦壓抑得不到排解，就容易采取極端方式。”

“這些人會(huì)有孤獨(dú)、恐懼的心理，因此借助網(wǎng)絡(luò)征集同伴壯膽。這種‘相約’對(duì)那些缺乏正確生命觀和意識(shí)自控能力的人來說，將產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。”夏海森分析，通過網(wǎng)絡(luò)相約自殺，將個(gè)人的情緒和行為傳播感染到更多的人，產(chǎn)生一種從眾效應(yīng)，其社會(huì)危害性不言而喻。

【啟示與思考】

小學(xué)生在校園輕生自殺的悲劇不是個(gè)例，這將當(dāng)今教育體制下小學(xué)生承受過重的學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)以及屢禁不止的體罰帶來的對(duì)學(xué)生心理的創(chuàng)傷推上了風(fēng)口浪尖，更由于自殺學(xué)生遺言中將矛頭直指自己的老師而再次讓老師成為網(wǎng)民們口誅筆伐的對(duì)象，似乎一線的老師已經(jīng)成了當(dāng)前扭曲的教育體制下的犧牲品。

如此年輕的生命，何以會(huì)義無反顧的選擇輕生自殺這一極端的反抗方式，實(shí)在令人不解，但幾乎相同的是選擇自殺來逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生都將責(zé)任的矛頭對(duì)準(zhǔn)了自己的老師，也幾乎可以肯定，在她們作出這種輕率的愚蠢舉動(dòng)時(shí)，內(nèi)心的積怨是與老師平時(shí)的不當(dāng)教育方式有關(guān)直接的關(guān)系，畢竟她們閱歷不深，對(duì)事物的理解力也局限在自己切身的不堪遭遇和受辱感受，因?yàn)槌煽?jī)不好而受到體罰或經(jīng)常遭受當(dāng)眾羞辱，或被老師以各種方式歧視，似乎成了小學(xué)生輕生的直接導(dǎo)火線，從這一點(diǎn)上來看，當(dāng)然老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

除了老師的不當(dāng)教育方式外，當(dāng)今孩子的心理承受能力、對(duì)生存壓力的抗擊能力似乎比從前的人要脆弱得多。這是基于如今很多家庭的教育過于溺愛、嬌慣甚至縱容，造成他們并不能正確看待或理解老師的“良苦用心”。這雖然仍然還只是一些極端的個(gè)案，放大到整個(gè)環(huán)境下并非普遍的現(xiàn)象，但事實(shí)上也不能完全這么說，選擇輕生確實(shí)是極端的少數(shù)，但因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順、成績(jī)不好或其它影響班級(jí)整體教育成績(jī)的學(xué)生平時(shí)受到的刻意的羞辱、體罰等歧視待遇，諸如此類帶來的心理負(fù)面影響，卻不同程度的給孩子們幼小的心靈帶來了消極陰暗的記憶，也可能因?yàn)檫@種歧視性教育為他們將來長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)后帶來終身的陰影烙印，這種影響或許同樣嚴(yán)重。

老師的不當(dāng)教育方式也好，學(xué)生心理承受能力脆弱也罷，這些僅僅只是事物的表象，即使選擇輕生的孩子將自殺的矛頭直指老師，也并不全然就是老師的錯(cuò)，甚至可以說學(xué)生與老師本身都是當(dāng)前以應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)決定一切的扭曲教育體制的犧牲品。眾所周知，老師的職責(zé)本來只是授業(yè)解惑、傳輸知識(shí)的教育作用，但現(xiàn)在老師們的教育目的卻已經(jīng)完全異化甚至變態(tài)，為什么這樣說？道理很簡(jiǎn)單而且大家都知道，當(dāng)前以高考為核心終極目標(biāo)的應(yīng)試教育體制，將教育從小學(xué)到高中都變成了一部追求分?jǐn)?shù)的機(jī)器，一切教育的目的、包括教育部門、學(xué)校、老師的業(yè)績(jī)、績(jī)效、個(gè)人利益，包括教育系統(tǒng)官員的政治利益、老師的經(jīng)濟(jì)利益，都捆綁到了學(xué)生的成績(jī)上。而當(dāng)今社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，每家只有一個(gè)孩子，每個(gè)家長(zhǎng)都想望子成龍，而社會(huì)給孩子提供的發(fā)展機(jī)會(huì)太少，只能走高考一條路。如此一來，最后學(xué)生就可悲地成為了犧牲品。

所以為什么人們總是說如今是失敗的教育，正是基于有一個(gè)扭曲變態(tài)的應(yīng)試教育體制，有了這種教育理念，也就不難理解為什么會(huì)頻頻出現(xiàn)給“差生”戴綠領(lǐng)巾、給“優(yōu)等生”穿紅校服的歧視性政策，也就不難理解頻頻發(fā)生的老師動(dòng)輒體罰學(xué)生、羞辱學(xué)生的惡劣事件，當(dāng)然也就不難想象為什么會(huì)連續(xù)出現(xiàn)小學(xué)生不堪壓力而選擇輕生自殺的悲劇了。這難道都是老師的錯(cuò)嗎？顯然不是。

當(dāng)教育偏離了教育的本質(zhì)，只能說今天的教育似乎是失敗了，學(xué)生與老師似乎只是理所當(dāng)然的犧牲品；體制不改，人們也只能呼喚救救孩子、也救救老師、更救救教育！

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