美國人口占世界人口總數(shù)的比例不到5%，但獲得諾貝爾獎的人數(shù)卻占全球獲得該獎人數(shù)的70%以上，其中文學(xué)獎獲得者11位，和平獎19位，經(jīng)濟(jì)學(xué)獎34位，化學(xué)獎54位，物理學(xué)獎75位，生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎85位……

倘若沒有一種先進(jìn)的教育，美國便不可能有如此輝煌的成就。這應(yīng)該是毫無疑問的。

出乎意料的是，美國總統(tǒng)奧巴馬曾公開發(fā)表演講，竟然認(rèn)為：“美國教育極端落后，尤其是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國，希望通過教育改革，迎頭趕上，否則，在不遠(yuǎn)的將來，就會被中國奪去世界強(qiáng)國的地位，就會被開除球籍。”

有在美國從事教育工作的方帆博士者，因感而發(fā)，在同占世界人口總數(shù)25%的中國的比較中，從八個(gè)方面披露了美國這個(gè)世界上獲諾貝爾獎人數(shù)最多的教育“超級大國”的教育落后的“可悲”現(xiàn)狀——

其一，美國的公立教育太窮。每年，大部分學(xué)校的學(xué)生都要籌款，有的賣自己烤的紅薯，有的賣自己烘的小餅干……假日前后，學(xué)校簡直成了練攤場，師生全面出動，向社會乞討。可是，美國公立教育這么窮，還電腦免費(fèi)給學(xué)生用，課本免費(fèi)給學(xué)生用，文具免費(fèi)給學(xué)生用，早餐、午餐免費(fèi)給學(xué)生吃，學(xué)生一分錢學(xué)雜費(fèi)都不要交。一群美國校長、教育局長們訪問中國，到一個(gè)貧窮落后地區(qū)的普通中學(xué)參觀，赫然發(fā)現(xiàn)校長有自己的司機(jī)，校長有學(xué)校配的小汽車，學(xué)校有一輛奔馳E350與三臺面包車。一位美國小城市的教育局長羨慕得哭了：“我自己都買不起奔馳E級轎車??！”

其二，美國的公立教育缺乏現(xiàn)代化的管理手段。美國沒有末位淘汰制；不講升學(xué)率；沒有坐班制；不必寫教案；不必管什么“三維標(biāo)準(zhǔn)”；美國教師上班不必打卡，一下課就閃；美國教師假如沒課了，可以上街買菜，回家睡覺；美國教師甚至不必評職稱，教師拿到永久教職，就等于拿到了鐵飯碗。鐵飯碗在中國是三四十年前的概念，美國教育還在實(shí)行中國三四十年前的鐵飯碗制度。

其三，美國的公立教育實(shí)行的是中國早已丟進(jìn)歷史垃圾堆的應(yīng)試教育。在中國教育已經(jīng)邁向素質(zhì)教育第十一個(gè)年頭的時(shí)候，美國教育撿起了中國在十幾年前就扔進(jìn)歷史垃圾堆的應(yīng)試教育，不僅聯(lián)邦通過了規(guī)定全美國學(xué)生必須在2014年達(dá)到百分之百統(tǒng)考100分這種在統(tǒng)計(jì)學(xué)上完全沒有道理的法律(因?yàn)槊绹慕y(tǒng)考是二次評分的，也就是考完以后所有人再排一次隊(duì)，按照前后次序分配分?jǐn)?shù)。即使卷面分100個(gè)人考，有90個(gè)100分，10個(gè)90分，那90分的十個(gè)仍然是被評為不及格，因?yàn)榕抨?duì)他們排最后)，而且，還把每次統(tǒng)考通過媒體向全社會公布。這種應(yīng)試教育的惡劣做法，即使在中國應(yīng)試最橫行的時(shí)候都不敢。

其四，美國教師的教學(xué)方法嚴(yán)重落后。因?yàn)殍F飯碗的緣故，美國教師都非常懶。什么杜威主義啦，第56號教室啦，建構(gòu)主義啦，后現(xiàn)代主義啦，這些代表最先進(jìn)教育理論的東西，大部分美國老教師都不知道是什么。搞不清電腦CD盤跟咖啡杯墊的區(qū)別，不知道什么是滑鼠的美國教師多如牛毛。至于從來沒有聽說過“課件”這個(gè)詞語的美國教師，更加占百分之九十。

其五，美國教師對學(xué)生完全不負(fù)責(zé)任。因?yàn)闆]有升學(xué)率壓力，美國教師從來不為學(xué)生買教輔書，更加不會幫助學(xué)生備考。更可恨的是每次統(tǒng)考都任由學(xué)生手機(jī)拍攝試卷，甚至連重要考試如SAT，GRE，因?yàn)楸O(jiān)考老師至少有百分之四十不知道手機(jī)也能拍攝，更加不知道手機(jī)可以發(fā)彩信。美國學(xué)生也笨，在重要統(tǒng)考，雖然作弊不費(fèi)吹灰之力，但都沒有人懂作弊，連抄別人的答案都懶。

其六，美國的大學(xué)也非常落后，跟當(dāng)年中國大學(xué)招收工農(nóng)兵學(xué)生時(shí)差不多。學(xué)生想進(jìn)美國大學(xué)名校，竟然不看高考分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生在高中時(shí)候的成績，老師推薦，還有什么社會活動，手上有多少個(gè)繭之類。

其七，美國的學(xué)生基礎(chǔ)比中國差多了。每年國際數(shù)學(xué)科學(xué)評測，美國學(xué)生都名列背后。每年數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，全是中國學(xué)生拿金獎，美國假如學(xué)生拿了獎，那個(gè)學(xué)生肯定是中國移民過來的。加州高中畢業(yè)考試，竟然考的是初三的英語，初一的數(shù)學(xué)。即便如此，加州每年還有超過百分之三十的學(xué)生高中畢業(yè)考不及格，無法畢業(yè)。而高中畢業(yè)考一共考七次，而且只有三套題目，要是中國學(xué)生，背都給它背熟了。

其八，美國的學(xué)生課時(shí)太少。學(xué)生一年才上180天課，每天才上6小時(shí)課。中國學(xué)生一年加上補(bǔ)課，起碼上360天課，每天12小時(shí)，那是美國學(xué)生的整整一倍。同樣讀12年書，中國學(xué)生比美國學(xué)生多學(xué)起碼一倍的東西。

上述一切，以“美國為什么是一個(gè)教育非常落后的國家”為題串連之，實(shí)在“幽默”得“無與倫比”，堪稱“天方夜譚”。

對比之下，中國教育的弊端盡顯無遺：產(chǎn)業(yè)思想導(dǎo)向錯誤，教育資源分配不均，教師壓力明顯偏重，義務(wù)教育名不副實(shí)，素質(zhì)教育紙上談兵，應(yīng)試教育愈演愈烈，高考改革鼓足不前，政府管理缺乏憂患……

方先生畢業(yè)于廣州中山大學(xué)，現(xiàn)任美國加州舊金山公立林肯高中雙語系主任，擔(dān)任該校中國語文課和高中生物課教師，他分析中提供的“依據(jù)”應(yīng)該十分真實(shí)可信。故筆者甘冒抄襲之大不韙“變相”概括“抄襲”之，以供“過江名‘師’多于鯽”之華夏日后撰寫中國教育史一用。

《左傳•襄公三十一年》有語：“居安思危，思則有備，有備無患，敢以此規(guī)。”

一個(gè)強(qiáng)國之總統(tǒng)能領(lǐng)悟“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義”之道，委實(shí)不簡單。

當(dāng)然，真正不簡單的是制度，奧巴馬僅僅是制度的忠實(shí)“奴仆”而已。

也許有人說：“時(shí)下經(jīng)濟(jì)四面楚歌的美國還強(qiáng)大嗎？哪天美國佬要是把我們?nèi)敲?，每人吐口痰都可把他們給淹沒了！”

誠如是，愚則無語。

想起了多年前某雜志引用某教育高級官員針對教育良知者反語文應(yīng)試的“豪言壯語”：“誰否定語文教育，就是否定建國以來黨在語文教育戰(zhàn)線的光輝成就！”