中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，新聞學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)。

語(yǔ)錄

“新聞專業(yè)的教師需要突破自己的專業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀，在這一前提下，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”

“新聞院校應(yīng)引入與主流新聞機(jī)構(gòu)和前沿科技企業(yè)攜手共建的機(jī)制，讓更多的新聞教學(xué)在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。”

嘉賓觀點(diǎn)

目前中國(guó)新聞傳播業(yè)所處的環(huán)境正在發(fā)生劇變?；趥鹘y(tǒng)新聞傳播業(yè)的分工結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式而構(gòu)建的新聞教育體系，同今天的新聞業(yè)一樣，正面臨變革的訴求。

而現(xiàn)在新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段設(shè)定的專業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。在媒介融合的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的開(kāi)放性與兼容性。

在媒介融合的趨勢(shì)下，新聞教育機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍普遍面臨知識(shí)重構(gòu)、能力再造的任務(wù)。以往擁有不同專業(yè)背景的新聞學(xué)科教師，都需要突破自己的專業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀，在這一前提下，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)概念中的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，而是包括日常教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在內(nèi)的多種專業(yè)功能、多種使用目標(biāo)的融合性教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學(xué)平臺(tái)是未來(lái)新聞教育依托的設(shè)施基礎(chǔ)。

面對(duì)媒介融合的趨勢(shì)，新聞院校應(yīng)嘗試進(jìn)一步打破課堂教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的界限，讓更多的新聞實(shí)務(wù)課程的日常教學(xué)，在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

如何建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地？如何把新聞專業(yè)實(shí)踐貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程？如何建立對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的有效指導(dǎo)機(jī)制？如何把課堂教學(xué)的原則與專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？這是目前困擾新聞教育機(jī)構(gòu)的普遍性問(wèn)題。

高鋼教授認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)三個(gè)途徑為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實(shí)習(xí)的條件：一是與主流媒體結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，將媒體作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，和媒體聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)工作能力；二是與國(guó)家主流電視媒體聯(lián)合建設(shè)專業(yè)工作平臺(tái)，將學(xué)生融入可播出的時(shí)政性、新聞性電視節(jié)目制作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生了解和掌握高端電視新聞節(jié)目的制作流程和核心技術(shù)；三是著手建設(shè)具有媒介融合功能的數(shù)字化學(xué)生媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生全面體驗(yàn)新聞實(shí)務(wù)工作的完整過(guò)程。

我們的目標(biāo)是要建成一個(gè)“融合性平臺(tái)”系統(tǒng)。這種融合性體現(xiàn)在兩方面。其一是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的融合；其二是多種媒體技術(shù)平臺(tái)的融合。每一門課程的教學(xué)或?qū)嵺`成為大系統(tǒng)中的一個(gè)單元，各個(gè)單元之間可以實(shí)現(xiàn)資源的共享、流程的銜接，從而為培養(yǎng)媒介融合時(shí)代的新聞專業(yè)人才提供充分的條件。