第三個(gè)公式，學(xué)習(xí)速度小于變化速度等于死亡。這是誰的公式呢？彼得?圣吉，他是個(gè)美國(guó)教授，搞了一個(gè)學(xué)問，叫做學(xué)習(xí)型組織。其基本的理念就是現(xiàn)代的社會(huì)變化太快，因此我們通過開發(fā)自己、提升自己來跟上變化，適應(yīng)時(shí)代要求。如果客觀的世界發(fā)展速度很快，而你學(xué)習(xí)知識(shí)的速度很慢，你則面臨死亡。不僅是一個(gè)人，如果一個(gè)企業(yè)的事情屬于一個(gè)高速發(fā)展的領(lǐng)域，比方IT行業(yè)，可是你學(xué)得很慢，你這個(gè)企業(yè)就等著死亡。他這個(gè)公式給人緊迫感。那怎么學(xué)呢？彼得?圣吉有一套方法《五項(xiàng)修煉》《十大基?！?。五個(gè)修煉如果一個(gè)都不做，十個(gè)基模一個(gè)都不懂，則你掌握的學(xué)習(xí)型組織的概念全是錯(cuò)的。我發(fā)現(xiàn)很多同志不讀書，或者是亂讀書，沒讀懂就開始講。結(jié)果我看了看，很多書編者就沒有讀，沒有讀彼得?圣吉就敢寫彼得?圣吉，非常可怕。我想這個(gè)問題非常值得我們深思，現(xiàn)在的社會(huì)浮躁之氣太重。不讀書，沒有掌握學(xué)者的精華就可以大寫特寫，編書出書，令人震驚。

第四個(gè)公式，X=F（遺傳、個(gè)人努力、教育、環(huán)境、機(jī)會(huì)）。人才或者說杰出者，或者說天才，這是講什么呢？這是講人才開發(fā)要想走向成功，成為人才，成為天才，他大概是一個(gè)東西的函數(shù)。是什么東西的函數(shù)呢？他的遺傳素質(zhì)、個(gè)人努力、教育環(huán)境和機(jī)會(huì)的函數(shù)。它表示這么一個(gè)關(guān)系，就是成才者第一個(gè)要素是遺傳素質(zhì)要好。遺傳素質(zhì)我認(rèn)為能占到50%以上，你這個(gè)孩子能不能成氣候，父母的基因占很大的比例，遺傳素質(zhì)如果很差那就很難辦了。這是物質(zhì)條件，所以我們要大力宣傳優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教。第二個(gè)要素是要個(gè)人努力。后天的努力很關(guān)鍵，無論遺傳素質(zhì)多好，多大的天才，如果個(gè)人不努力，也是一事無成。第三個(gè)要素是教育。你努力有時(shí)也不行。為什么呢？沒有教育。大家不要小看教育。教育是什么東西？它涉及到縮短繼承期的問題。同樣的人，同樣的孩子，如果一個(gè)有好老師教，一個(gè)沒有好老師教，差別太大了。有人估計(jì)過，如果一個(gè)人不靠老師教育去傳承知識(shí)，這個(gè)人即便很聰明，終其一生自己鼓搗，頂多能鼓搗清楚四則運(yùn)算，有時(shí)連四則運(yùn)算也搞不清楚。第四個(gè)要素是環(huán)境。環(huán)境是什么呢？環(huán)境就是不同的生存狀態(tài)，比方說你生在美國(guó)的環(huán)境下，和你生活在西藏喜馬拉雅山的山溝里面，那差別太大了。有時(shí)不是不聰明，是環(huán)境基礎(chǔ)太差，自然環(huán)境特別是制度環(huán)境對(duì)人的影響很大。最后一個(gè)要素是機(jī)會(huì)。人和人的機(jī)會(huì)是不一樣的，各種機(jī)緣有時(shí)使你把握住機(jī)會(huì)，有時(shí)使你喪失機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)的研究告訴我們，人的成功與否、人才開發(fā)的效益如何，有時(shí)和機(jī)會(huì)關(guān)系甚大。比方說，有人老是走背字，老是趕紅燈。一過紅燈，再過紅燈。什么原因呢？我講不清。有人命就好，老趕綠燈，一路很順當(dāng)，順風(fēng)順?biāo)?。所以，我們說人的成功與否，大家看，一、二、三、四、五，五大要素，X是什么呢？那就是你。大概你的作為，你的地位，和這一、二、三、四、五有關(guān)系。這些研究可以告訴我們，作為宣傳部門，要正確把握人才是怎么回事，人才開發(fā)是怎么回事，這個(gè)東西很有意思。

下面，我們看一下人才開發(fā)的宏觀方法。

黨中央國(guó)務(wù)院提出來要落實(shí)人才工作決定，要開發(fā)人才，很多同志不知從何入手。根據(jù)我的研究，全世界都是如此，一講人才開發(fā)，促進(jìn)人的發(fā)展，首先要從大的方面搞清楚，不要一下子在小的局部上使自己迷失了方向。因此，我們要研究人才資源開發(fā)戰(zhàn)略是怎么回事情。這個(gè)戰(zhàn)略是什么呢？戰(zhàn)略是大智慧、大前提、總謀劃。

美國(guó)戰(zhàn)略學(xué)家小阿瑟提出，凡是戰(zhàn)略，都像小板凳一樣，三條腿支撐一個(gè)面。面，就是人才戰(zhàn)略，人才發(fā)展的謀劃。三條腿是什么呢？第一條腿是現(xiàn)實(shí)之狀況。現(xiàn)實(shí)要求我們把今天的狀況搞清楚，這個(gè)東西要求我們定量化。為什么要搞清楚呢？因?yàn)檫@是我們的出發(fā)點(diǎn)，你對(duì)自己的今天還不了解，怎么規(guī)劃明天呢？怎么能通過人才開發(fā)達(dá)到目的呢？所以首先要搞清楚我們今天的狀態(tài)。這個(gè)狀態(tài)研究要細(xì)，不要粗。可以細(xì)到什么程度呢？比方說按專業(yè)分，按職稱分，按黨派分，按性別分，按學(xué)歷分，按產(chǎn)業(yè)分，按行業(yè)分，一條一條地把它搞透，這等于對(duì)我們?nèi)瞬艩顩r一次一次斷面的照相，“咔嚓”一個(gè)相片，“咔嚓”一個(gè)相片，這樣的分析是為了研究我們能否適應(yīng)未來競(jìng)爭(zhēng)的。俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)百勝，搞戰(zhàn)略要把這個(gè)事情搞清楚。

第二條腿是未來之謀劃。就是要研究未來如何開發(fā)人才。顯然，未來是虛擬的，未來還沒到來，這東西只是個(gè)想象。想象是虛擬的，但想象又是必須的，沒有想象的組織是沒有潛力的組織，因此我們需要搞規(guī)劃。大家知道，現(xiàn)在我們國(guó)家正在搞“十一五”人才規(guī)劃。為什么呢？再過五年我們國(guó)家的人才狀況是怎樣的，需要畫一個(gè)藍(lán)圖。這個(gè)藍(lán)圖如果畫不出來，說明你想象力短缺，這是很容易出問題的。為什么呢？因?yàn)槲覀円徊恍⌒木拖萑胍环N誤區(qū)，把人丟掉了，還要發(fā)展事業(yè)。根據(jù)我的觀察，一般的國(guó)家、地區(qū)也好，系統(tǒng)也好，搞規(guī)劃，一產(chǎn)二產(chǎn)三產(chǎn)，工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)，搞了很多，搞著搞著很容易把人才丟掉了。為什么？很多同志，包括領(lǐng)導(dǎo)同志，只想著事業(yè)，不想人。但你如果連人都沒規(guī)劃好，事業(yè)怎么規(guī)劃？怎么發(fā)展？

第三條腿是今日之對(duì)策。就是我們今天的對(duì)策。戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就在這兒。過去、今天是這樣的，未來五年之后我們是那樣的。顯然，未來與現(xiàn)實(shí)是有差距的，那么這個(gè)差距怎么彌補(bǔ)呢？需要把對(duì)策拿出來，對(duì)策就是開發(fā)戰(zhàn)略?，F(xiàn)在全國(guó)各地各系統(tǒng)的人才戰(zhàn)略，很多地方出了毛病。什么毛病呢？概括言之，大致是兩塊不足，第一塊，一般化之毛病。一般化者是什么？就是你這個(gè)對(duì)策是沒有智慧的。第二塊，毛病雷同化。什么叫雷同化呢？雷同化者，彼此彼此也。河北省、海南島的對(duì)策是一樣的。我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不一樣，現(xiàn)實(shí)任務(wù)不一樣，發(fā)展階段不一樣，人才狀況不一樣，為什么我們的人才戰(zhàn)略卻是一樣的呢？這說明有一家，起碼有一家是沒動(dòng)腦筋的。所以，從戰(zhàn)略的研究和分析對(duì)比能看出來，這兩大弊端在困擾我們，一般化就是沒智慧，雷同化就是沒個(gè)性。怎么解決？需要研究國(guó)外的人才戰(zhàn)略，他們是怎么把人才開發(fā)好的，他們?cè)趺窗讶瞬砰_發(fā)作為一個(gè)智慧來實(shí)施的。我給大家介紹四點(diǎn)：

第一點(diǎn)，避開未來人才陷阱。這是歐共體國(guó)家的智慧。什么叫人才陷阱呢？它指的是單位、部門由于關(guān)鍵人才的短缺陷入了人才發(fā)展的被動(dòng)局面。比方說，北大、清華是名校。什么叫名校呢？名校者是有名教授也，北大有名，因?yàn)檫^去出過陳獨(dú)秀、胡適、魯迅先生，翦伯贊、王力、季羨林這些大教授在那兒呆著，那叫北大。如果說這些人離開了，還叫北大嗎？那不叫北大，那叫一堆房子。所以，清華大學(xué)的老校長(zhǎng)梅貽琦說過這樣的話，“大學(xué)者，大師之謂也，非大樓之謂也”。大學(xué)是有大師在那兒呆著的地方，而不是一大堆房子。那么，我們說，將來的北大和清華還有這樣的人嗎？如果沒有大師，它不叫北大、清華了。因此，要研究如何讓名教授能夠出現(xiàn)，讓他們能在那兒安心教書，這就是一個(gè)學(xué)校的靈魂。名師不是造就的，要研究名師、名教師是怎么產(chǎn)生的。如果我們的大學(xué)教授都是有名望的人，那么這個(gè)地方就是學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，就是孩子們向往的地方。很多孩子想考北大、考清華。為什么？因?yàn)槟莾河写髱煛?strong>大師是什么？是能夠幫助你很快地走完繼承期，走向創(chuàng)造期的人。考大學(xué)不是考名校，是考名師的，如果沒有名師，一切黯然失色。企業(yè)也是這樣。一個(gè)企業(yè)之所以存在，是因?yàn)槲覀冞@個(gè)企業(yè)有幾個(gè)人是了不起的，比方說海爾的張瑞敏、楊綿綿。因此，要研究是誰讓海爾這么杰出的，大概幾個(gè)人，把他們畫上圈。假如說海爾有六個(gè)人很杰出，造就了海爾，那么，這幾個(gè)人哪年退休呢？有沒有可能自己要走呢？有沒有可能被別人挖走呢？有沒有可能自然死亡呢？畫起來，就能測(cè)算出這個(gè)單位的人才陷阱大概出在哪一年。你不要說他們有陷阱，我沒有。不對(duì)。哪個(gè)單位都有陷阱，有的人知道，有的人不知道，傻乎乎的呆著。但一旦這幾個(gè)關(guān)鍵的人離去了，那個(gè)單位馬上陷入危機(jī)，叫落入了人才陷阱危機(jī)。比方說，王麻子剪刀是北京的名牌，但現(xiàn)在完蛋了。你知道為什么嗎？絕對(duì)是人才問題。因此，要講一講，我們這個(gè)單位，我們這個(gè)系統(tǒng)，我們這個(gè)公司，人才陷阱在哪里呢？你算出來了嗎？你沒算。因此，掉進(jìn)去還不知道。這是能算的。為什么能算呢？每個(gè)人都要退休，不能永遠(yuǎn)活著。你活著好，你不活著怎么辦呢？從這些方面就能算出來每個(gè)單位的陷阱在哪里。因此我們搞戰(zhàn)略，要往前想，開發(fā)人才不能把這個(gè)東西忽視掉，這是個(gè)重大的盲點(diǎn)。比方現(xiàn)在國(guó)企最明顯，哪個(gè)人多大歲數(shù)了能算出來，58歲了還有兩年退休，57歲了還有三年，還有一個(gè)重病號(hào)，一算算出來了。這個(gè)東西是個(gè)智慧。我看到中國(guó)搞戰(zhàn)略沒有從這個(gè)入手的。國(guó)外的跨國(guó)公司，大公司有的是這樣的，公司有八個(gè)人，這八個(gè)人是支柱，無論如何不能走的，這是關(guān)鍵人物。而且他們有個(gè)不成文的規(guī)定，這八個(gè)人永遠(yuǎn)不能乘同一架飛機(jī)，為什么呢？很強(qiáng)調(diào)陷阱意識(shí)。像這種智慧，我沒看到我們國(guó)內(nèi)的企業(yè)有這樣規(guī)定的。我們企業(yè)認(rèn)為自己干得好了，永遠(yuǎn)都是好的，實(shí)際上這很難。而國(guó)外有的企業(yè)就永遠(yuǎn)不得了，像西門子。西門子公司被稱為上百年永不沉沒的航空母艦。人家為什么不垮臺(tái)呢？班子杰出，人才杰出。它怎么老杰出？因?yàn)橛袡C(jī)制保障。