黨中央提出的建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的要求正在變成各級(jí)的行動(dòng)。如何保證學(xué)習(xí)的正確方向，確保學(xué)有成效，無(wú)疑要認(rèn)真按照中央《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》抓落實(shí)，但就具體方法而言，有一位專門研究學(xué)習(xí)方法的學(xué)者，提出的“六步走”的方法，筆者以為頗有可鑒之處。這一方法是：共同找出問(wèn)題——集體分析這些問(wèn)題——各人分頭自主學(xué)習(xí)——學(xué)后知識(shí)共享——集中深入研究這些問(wèn)題——最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)過(guò)程是一種鏈條式的一環(huán)扣一環(huán)的過(guò)程，故而被稱之為“鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)法”。

　　早在上世紀(jì)，美國(guó)通用電氣公司總裁韋爾奇就曾推出過(guò)與“鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)法”近似的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)全公司員工有組織、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，效果比較顯著，不僅實(shí)現(xiàn)公司有史以來(lái)最多的技術(shù)創(chuàng)新，企業(yè)效益和形象大幅度提升，而且培養(yǎng)了大批創(chuàng)新人才，為今后發(fā)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　不難看出，“鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)法”的核心就是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就瞄準(zhǔn)要解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題既是技術(shù)“瓶頸”問(wèn)題，也包括單位全面發(fā)展和前沿知識(shí)等基礎(chǔ)問(wèn)題；找出問(wèn)題之后就認(rèn)識(shí)和分析這些問(wèn)題，弄清解決的辦法在哪里；而認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題僅僅一個(gè)人苦思冥想是不夠的，它需要集體思考，尋根索源；找準(zhǔn)問(wèn)題之后，大家分頭帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，咨詢專家，尋求破解之法；然后再將各人掌握的知識(shí)集中，相互交流，相互啟發(fā)，集思廣益；最后用這些知識(shí)尋找解決問(wèn)題的方法和發(fā)展路徑，通過(guò)創(chuàng)新，推動(dòng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　這一學(xué)習(xí)方法的最大特征，一是具有連貫性，它以問(wèn)題為軸心，圍繞問(wèn)題一步步地推進(jìn)，使得學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有層次，不至于漫無(wú)邊際、無(wú)的放矢。二是組織性，它不是一個(gè)人單槍匹馬式地學(xué)習(xí)，而是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，在一定階段圍繞最為突出的問(wèn)題集中學(xué)習(xí)，它使得少數(shù)人在學(xué)習(xí)上不敢有絲毫懈怠。三是互動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)橛卸啻蔚募?，相互之間有很多的交流和啟發(fā)，形成了知識(shí)互動(dòng)和互鑒，使學(xué)習(xí)成為集體智商的“孵化器”。

　　當(dāng)下，部隊(duì)各級(jí)都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)習(xí)的熱情也很高，但在學(xué)習(xí)方法上還有待進(jìn)一步探索。如果說(shuō)學(xué)什么決定我們知道什么，那么怎么學(xué)則決定我們知道多少、知道多深。學(xué)習(xí)方法直接決定學(xué)習(xí)成效，決定解決問(wèn)題能力的提升?，F(xiàn)在有的單位抓學(xué)習(xí)，僅僅規(guī)定書目、規(guī)定時(shí)間，搞一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，最后開(kāi)一次學(xué)習(xí)交流會(huì)或交一篇學(xué)習(xí)心得，就算一個(gè)學(xué)習(xí)階段和任務(wù)結(jié)束。不能說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，但與“鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)法”比較起來(lái)，顯然缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，不夠系統(tǒng)，目的性不強(qiáng)，沒(méi)有形成知識(shí)共享，為解決問(wèn)題而獲得的知識(shí)比較少。當(dāng)然，這并不等于說(shuō)只有按“鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)法”才能學(xué)好，我們可以根據(jù)自身的情況找到最適合自己的學(xué)習(xí)形式。

　　由此筆者還想到，我們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)交流的大都是學(xué)習(xí)和運(yùn)用的成果，其實(shí)，也不妨搞一些學(xué)習(xí)方法的交流，好的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方法則可能事倍功半。