習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。”思政課是對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。辦好思政課的關(guān)鍵又在思政課教師。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，高校思政課教師隊(duì)伍進(jìn)入前所未有的快速發(fā)展時(shí)期，一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思政課教師隊(duì)伍正在形成。值得注意的是，這些新增的教師大部分是40歲以下的青年教師，并且不少教師的學(xué)科背景不是馬克思主義理論學(xué)科，而是哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科。與馬克思主義理論專業(yè)學(xué)科出身的青年思政課教師相比，馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景的青年思政課教師（以下簡(jiǎn)稱“相關(guān)學(xué)科青年思政課教師”）的職業(yè)素養(yǎng)還存在一些不足。因此，要采取積極有效措施，教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們盡快成長(zhǎng)為政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的新時(shí)代思政課教師。

相關(guān)學(xué)科青年思政課教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升

政治素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。思政課具有鮮明的政治導(dǎo)向性和意識(shí)形態(tài)性，這一特性決定了任課教師的政治素養(yǎng)一定要強(qiáng)。與馬克思主義理論學(xué)科青年思政課教師相比，由于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相對(duì)缺乏，相關(guān)學(xué)科青年思政課教師的政治素養(yǎng)還有一定差距。這主要表現(xiàn)在：一是政治定力不夠堅(jiān)定，對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的極端重要性和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)還不深刻，在重大原則上站穩(wěn)黨和人民立場(chǎng)、在大是大非面前保持政治清醒、在風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)面前嚴(yán)守政治紀(jì)律的意識(shí)有待進(jìn)一步提升。二是政治擔(dān)當(dāng)不夠強(qiáng)烈，對(duì)作為思政課教師的身份認(rèn)同度以及對(duì)思政課教師初心和使命的堅(jiān)守度還有待進(jìn)一步提升，為黨育人、為國(guó)育才的使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

理論功底有待進(jìn)一步夯實(shí)。思想性是思政課的重要屬性。思政課的思想性決定了思政課教師的理論素養(yǎng)一定要強(qiáng)。與馬克思主義理論學(xué)科青年思政課教師相比，由于沒(méi)有接受系統(tǒng)深入的馬克思主義理論教育，相關(guān)學(xué)科青年思政課教師的理論功底還不夠深厚。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和深入性，對(duì)一些馬克思主義經(jīng)典理論的認(rèn)知和理解停留在一知半解甚至不知不解的層面。二是知識(shí)面不夠?qū)拸V，主動(dòng)學(xué)習(xí)各方面哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的意識(shí)還不夠，知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野等需要進(jìn)一步拓展。三是理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力不夠，運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)和能力有待進(jìn)一步提升，不善于在教育教學(xué)中引導(dǎo)和幫助大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)科意識(shí)有待進(jìn)一步樹(shù)立。馬克思主義理論作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有著自己的規(guī)律、特點(diǎn)以及學(xué)科邊界。與馬克思主義理論學(xué)科青年思政課教師相比，由于對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的規(guī)律、特點(diǎn)以及學(xué)科邊界的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，相關(guān)學(xué)科青年思政課教師的學(xué)科意識(shí)還有些薄弱。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不愿意或者不能從原來(lái)的學(xué)科中“跳”出來(lái)，對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的認(rèn)知度和認(rèn)同度有待進(jìn)一步提升，自覺(jué)投身馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性不足。二是存在教學(xué)與科研分離的現(xiàn)象，在教學(xué)上講授的是馬克思主義理論學(xué)科知識(shí)，但在科研上或是繼續(xù)從事原學(xué)科研究，或是找不到可以與馬克思主義理論學(xué)科相契合的研究方向，科研沒(méi)有很好地服務(wù)于教學(xué)。

教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。與馬克思主義理論學(xué)科青年思政課教師相比，由于對(duì)思政課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深刻和教學(xué)實(shí)踐鍛煉不足，相關(guān)學(xué)科青年思政課教師的教學(xué)能力還有些不足。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地做到知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，把思政課當(dāng)作一般的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程來(lái)講授，偏重于知識(shí)傳授而不太注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)。二是教學(xué)資源整合能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力需要進(jìn)一步提升，教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題意識(shí)和現(xiàn)實(shí)觀照意識(shí)需要進(jìn)一步樹(shù)立，課程的說(shuō)服力、親和力、感染力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

多舉措提升相關(guān)學(xué)科青年思政課教師職業(yè)素養(yǎng)

積極提升政治素養(yǎng)，持續(xù)擦亮信仰底色。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要讓有信仰的人講信仰。對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開(kāi)花結(jié)果。”因此，要教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師大力提升政治素養(yǎng)，盡快補(bǔ)足政治素養(yǎng)不強(qiáng)這個(gè)短板。一要筑牢政治信仰。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師堅(jiān)持用黨的科學(xué)理論武裝頭腦，堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，深刻領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終與黨同心，同向同行，把信仰與忠誠(chéng)體現(xiàn)在教書(shū)育人中。二要堅(jiān)守政治立場(chǎng)。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師牢固樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)，不斷提高政治敏銳性和政治鑒別力，善于用政治思維思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，在大是大非、重大原則問(wèn)題面前保持頭腦清醒和立場(chǎng)堅(jiān)定，敢于旗幟鮮明地批判各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思想，自覺(jué)在政治上思想上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致，用實(shí)際行動(dòng)擦亮高校思政課教師的政治底色。三要強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師牢記思政課教師的初心，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，厚植家國(guó)情懷，涵養(yǎng)仁愛(ài)精神，不斷增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，堅(jiān)決貫徹落實(shí)立德樹(shù)人各項(xiàng)任務(wù)要求，把培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人作為自己矢志不渝的使命。

著力夯實(shí)理論功底，不斷厚植學(xué)養(yǎng)根基。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“從一定意義上說(shuō)，掌握馬克思主義理論的深度，決定著政治敏感的程度、思維視野的廣度、思想境界的高度。”因此，要教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師不斷夯實(shí)理論根基、拓寬理論視野、提升理論水平，盡快補(bǔ)足理論功底不扎實(shí)這個(gè)短板。

一要系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國(guó)化時(shí)代化創(chuàng)新理論。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師通過(guò)各種方式方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，全面把握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，深入掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實(shí)踐要求以及蘊(yùn)含在其中的世界觀和方法論。二要廣泛涉獵各類哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師廣泛閱讀多學(xué)科以及自然科學(xué)等方面的書(shū)籍，并積極在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種社會(huì)知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野。三要提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)觀照意識(shí)，善于從社會(huì)這個(gè)大課堂中挖掘教學(xué)素材和科研選題，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)分析和研究學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在答疑解惑中回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切和需求，在思考分析中尋找科研方向和題目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的理論性與實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一。

牢固樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，切實(shí)增進(jìn)學(xué)科自信。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校馬克思主義學(xué)院就是要堅(jiān)持“馬院姓馬，在馬言馬”的鮮明導(dǎo)向和辦學(xué)原則，為鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推動(dòng)馬克思主義進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，發(fā)揮應(yīng)有作用。

因此，要教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師牢固樹(shù)立馬克思主義理論學(xué)科意識(shí)，切實(shí)增進(jìn)學(xué)科自信。一要牢固樹(shù)立馬克思主義理論學(xué)科意識(shí)。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師要善于自我轉(zhuǎn)化，主動(dòng)從原來(lái)的學(xué)科中“跳”出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究，厘清馬克思主義理論學(xué)科與其他學(xué)科之間的邊界，切實(shí)做到自覺(jué)認(rèn)同和真心熱愛(ài)馬克思主義理論學(xué)科，從思想上成為一名真正的馬克思主義傳播者和研究者。二要積極轉(zhuǎn)向馬克思主義理論研究。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師努力破除教學(xué)科研“兩張皮”現(xiàn)象，以所學(xué)學(xué)科為切入點(diǎn)找到若干能與馬克思主義理論學(xué)科相契合的方向作為新的研究方向，積極轉(zhuǎn)向馬克思主義理論研究，通過(guò)學(xué)術(shù)研究提升馬克思主義理論素養(yǎng)、服務(wù)馬克思主義學(xué)科發(fā)展。

不斷提高教學(xué)能力，努力提升育人水平。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”因此，要教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師全面掌握思政課教學(xué)的方式方法，盡快補(bǔ)足教學(xué)能力不足這個(gè)短板。一要主動(dòng)適應(yīng)思政課教學(xué)的特點(diǎn)要求。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師牢固樹(shù)立立德樹(shù)人意識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)思政課的本質(zhì)與要求，深刻認(rèn)識(shí)思政課教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，把教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”到“人師”的提升。二要全面掌握思政課教學(xué)的方式方法。教育引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科青年思政課教師主動(dòng)適應(yīng)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，積極打造理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、課堂講授與課外體驗(yàn)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的融合式教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)資源整合能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)表達(dá)能力，從而建設(shè)精品課堂，提升育人效果。

（本文系國(guó)家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)項(xiàng)目“高校馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科青年思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升研究”（22VSZ115）階段性成果）

（作者系廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院黨委書(shū)記）