黨的十八大以來，黨中央高度重視教育工作，以頂層設計《中國教育現(xiàn)代化2035》引領教育事業(yè)高質量發(fā)展。奧運蘊含了人類文明不斷追求卓越的底色精髓，呈現(xiàn)了人類運動不斷挑戰(zhàn)極限的奮進意志，以“更快、更高、更強——更團結”的價值指向為學校育人工作提供了豐富的理念參照和實踐鏡鑒，與學校體育“培養(yǎng)學生的體育興趣、增強體質和塑造健全人格”的核心旨歸相契合。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”以“大思政”向度視之，全球奧運不僅是體育界的競技盛宴，更是蘊藏體育課程思政的“富礦”，以源頭活水和鮮活素材賦能體育課程思政鑄魂育人，能夠激發(fā)學生愛國報國、強國興國的情感體驗、信心意志和行動踐履，進而實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

一、把握和運用體育課程思政的有效載體

課程與活動是課程思政落地的常態(tài)化載體。打破傳統(tǒng)課堂空間局限，實現(xiàn)育人場域擴大化、育人載體多元化、育人內(nèi)容多樣化，是“大思政課”的應有之義，是實現(xiàn)體育課程思政育人效果的內(nèi)在要求。

其一，構建多樣化的課程體系。課程體系是學校主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展水平和積極落實立德樹人根本任務的微觀映射，體現(xiàn)教育滿足人民對美好生活向往的重要功能。鏡鑒奧運競技項目的豐富，學?？筛鶕?jù)實際情況積極探索開設包括射擊、射箭、攀巖、馬拉松、藝術體操、霹靂舞、自由式小輪車等新型多樣化的課程體系，覆蓋技術類和理論類等多元項目，以順應社會發(fā)展之勢、滿足學生興趣之需。教師在這些具有時代感的課程中，不僅要教授運動技能，還要結合項目特點引導學生理解體育精神與國家發(fā)展、社會進步的內(nèi)在聯(lián)系。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確了切實“推動各類課程與思政課程同向同行”的總體要求，為體育課程思政建設指明了具體方向和實踐路徑。例如，在射擊和射箭等個人項目課程中，可以強調(diào)專注和自律的重要性，培養(yǎng)學生的冷靜和毅力；在籃球和足球等團隊項目中，可以教授團隊協(xié)作和公平競爭的價值；在藝術體操和霹靂舞等藝術創(chuàng)新項目中，可以鼓勵學生追求卓越和創(chuàng)新；在攀巖和馬拉松等挑戰(zhàn)性項目中，培養(yǎng)學生的毅力和韌性。通過這些課程，學生不僅能夠鍛煉身體，提高運動技能，更能在體育活動中深化對社會主義核心價值觀中和諧、公平、誠信等核心元素的理解和認同，激發(fā)學生對祖國、民族和社會的熱愛，培養(yǎng)學生集體主義精神和社會責任感。

其二，開展沉浸式的主題活動。主題活動具有聯(lián)動性和融通性，能夠踐行“樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質的責任感”的基本功能。學校可以通過舉辦奧運精神主題講座和討論會、組織奧運知識競賽、模擬奧運會和運動員風采展示等活動，讓學生沉浸式地學習奧運常識，體悟奧運精神，激發(fā)學生的愛國情感、民族自豪感和集體榮譽感，強化學生對體育強國建設的情感認同。例如，奧運知識競賽不僅拓寬學生對奧運知識的掌握，還能升華學生堅定信念、頑強斗志、追求卓越、相互尊重、超越自我的情感基礎；模擬奧運會可以讓學生實際感受團結一致和公平競爭的重要性；運動員風采展示，特別是中國選手在奧運會上取得歷史性突破的故事，能夠激勵學生將拼搏精神內(nèi)化為個人的成長動力和職業(yè)操守，提升團隊協(xié)作能力、心理韌性和內(nèi)驅力，提升學生的思想道德素質和綜合素養(yǎng)，避免了“兩張皮”“兩層皮”“貼標簽”“硬融入”等現(xiàn)象。

二、豐富和創(chuàng)新體育課程思政的設計理路

教學設計具有豐富性和聚焦性，是實現(xiàn)教學目標的重要手段和課程思政展開的具象化樣態(tài)。體育課程思政是教學內(nèi)容豐富性與教學主題聚焦性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了對理論宣傳和思想教育傳統(tǒng)單一的有效提升。

其一，思政元素賦能教學內(nèi)容的豐富性。體育知識與體育技能是體育課程教學目標涵蓋的基礎維度，是課程思政建設的基本要求。作為課程思政的關鍵主體，體育教師可以利用奧運競技現(xiàn)場和幕后豐富的視聽資源，創(chuàng)新教學設計，增強課程的吸引力、互動性和趣味性。通過播放奧運比賽的精彩視頻片段，如運動員在關鍵時刻的決勝瞬間、激烈的賽事對決等，讓學生直觀地感受比賽的激烈和奧運精神的核心價值。通過選擇展示團隊合作、個人拼搏和運動員不懈追求卓越的比賽片段，引導學生理解體育中的堅持與超越，培育學生高尚的道德品質和誠信意識。利用奧運賽事的圖片和報道，如運動員的訓練場景、比賽中的奮戰(zhàn)瞬間、賽后的慶祝情景等，幫助學生理解體育競技的多樣性和復雜性，注重培養(yǎng)學生的人文關懷和社會責任感。關切聚焦開幕式、閉幕式及亮相的特許商品等文化符號，積極引導學生樹立并強化在經(jīng)濟全球化背景下推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國際傳播和交流互鑒的意識，形成讓世界更加了解和認同中國文化獨特價值的思想自覺和行動自覺。

其二，價值向度指引教學主題的聚焦性。價值向度是體育課程教學目標涵蓋的高級維度，是課程思政建設的價值性要求。在這一理念的指引下，體育教師要對比賽準備、策略、技術和心理因素等蘊含的豐富思政教育元素進行精準提煉和深入分析，錨定學生在國家層面、個體層面和體育精神層面所要達到的境界格局，架構起奧運與育人核心任務間的內(nèi)在關聯(lián)。立足貫通“大思政課”理念，學?？梢匝垔W運選手和教練到校園與學生交流分享成長經(jīng)歷和比賽心得，展現(xiàn)他們對國家的深情厚誼、為國爭光的堅定信念、積極向上的價值追求、團隊協(xié)作的強大力量，激勵學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在自然、和諧、愉悅的氛圍中潤物細無聲地完成道德情感的內(nèi)化和道德榜樣的建樹，有效延展體育課程思政的價值指向性和持久力。這種直接的交流能夠縮短學生與奧運之間的距離，豐富“體育強則中國強，國運興則體育興”的體育觀，提升“為國爭光、為民族爭氣”的認同感，展現(xiàn)社會主義舉國體制的優(yōu)越性和集體主義道德觀。

三、構建和深化體育課程思政的長效機制

機制是教育主體、客體、載體等諸要素相互作用的機理體現(xiàn)，是課程思政與思政課程同向同行并取得育人實效的根本保障。“大思政課”向度下的體育課程思政，需要在長效機制上守正創(chuàng)新，凸顯主體性和能動性。

其一，營建校家社協(xié)同的文化氛圍。校家社協(xié)同育人是新時代中國教育發(fā)展的有益探索?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》從法律層面予以認可和規(guī)范，《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》從引領層面提供了戰(zhàn)略和指南。校家社以促進學生全面發(fā)展為根本立場，以“學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持”的協(xié)同機制釋放學校家庭社會的資源疊加效應，彰顯全員全過程全方位育人的“大思政”教育生態(tài)[1]，為體育課程思政提供多元主體和時空場域。家庭相對于體育課程思政來說，具有體育知識維度的奠基意義和思政價值維度的指引價值，父母既要引導孩子樹立正確的運動習慣和健康觀念，還要注重引導孩子在競技體育賽事中弘揚中華體育精神和愛國主義精神。學校要主動謀化、積極延伸與家長、社會體育機構的合作，有效拓寬學生體育參與渠道，如策劃組織奧運主題親子活動、社區(qū)運動會等，培養(yǎng)學生的責任感、合作精神和規(guī)則意識。

其二，深化德美體共育的深度融合。課程思政已成為當下教育改革的基本制度安排，體育課程思政以體育為載體弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質。德育、體育、美育所強調(diào)的教育方式和教育內(nèi)容雖各有側重，但在育人指向上具有同質性。深入挖掘奧運德育價值、美育內(nèi)涵，促進體育與德育、美育的深度融合，是體育課程思政的建設方向和有力抓手，是推動體育回歸教育本位的隱性力量。習近平總書記指出，“發(fā)展體育事業(yè)不僅是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，還能為中華民族偉大復興提供凝心聚氣的強大精神力量。”[2]體育課程思政打破了單一知識傳授的傳統(tǒng)教學范式，主動擔負起充分彰顯新時代中國力量、詮釋新時代中國精神的學科使命，更加注重形塑學生的人文素養(yǎng)、思想品質、社會責任感和國家使命感等價值向度，具有培養(yǎng)學生規(guī)則觀、科學觀、健康觀、審美觀的價值意蘊。

奧運的融入為學校體育課程思政提供了寶貴的資源和創(chuàng)新的路徑。豐富的課程設計、沉浸式主題活動和深度融合的教學理念，不僅能激發(fā)學生的體育興趣和熱情，還能促進學生的全面發(fā)展和價值觀塑造。有效的載體和長效機制的構建，有助于奧運精神轉化為教育實踐的強大動力，推動學校體育課程思政更具情感溫度、實踐厚度、思想深度和視野廣度，最終實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人的目標。

【基金項目：本文系國家社科基金思政課專項“新時代大思政課建設研究”（21VSZ035）階段性研究成果】

【作者簡介：李成超，哈爾濱工業(yè)大學（威海）思想政治教育專業(yè)副教授，碩士生導師；宋湘勤，北京師范大學體育人文社會學專業(yè)副教授，博士生導師。】 

注釋：

[1]張地容、李祥：《校家社協(xié)同育人的制度化困境與突破路徑》，《教學與管理》2024年第30期。

[2]《習近平春節(jié)前夕在北京看望慰問基層干部群眾》，《人民日報》2019年2月2日。