以災(zāi)后青少年心理健康救助為抓手——

加快構(gòu)建高質(zhì)量學生心理健康工作體系

黨和國家歷來關(guān)注青少年心理健康。突發(fā)自然災(zāi)害引發(fā)的青少年災(zāi)后心理問題是青少年心理健康工作的重要一環(huán)。十多年來，我國針對災(zāi)后青少年心理健康出臺了一系列政策法規(guī)。2012年頒布的《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》規(guī)定，發(fā)生自然災(zāi)害、意外傷害、公共安全事件等可能影響學生心理健康的事件，學校應(yīng)當及時組織專業(yè)人員對學生進行心理援助。2016年印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出，要提高突發(fā)事件心理危機的干預(yù)能力和水平。2022年4月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《“十四五”國民健康規(guī)劃》強調(diào)，要提高兒童、青少年群體的心理健康水平，完善心理危機干預(yù)機制，將心理危機干預(yù)和心理援助納入突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。2023年10月，教育部等十七部門印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，首次將我國學生心理健康工作上升為一項國家戰(zhàn)略。

災(zāi)難性事件對人們的身心影響巨大，災(zāi)后個體心理應(yīng)激反應(yīng)包括三個階段：心理危機期、心理求助期和心理康復期。災(zāi)難發(fā)生后的幾天內(nèi)為“心理危機期”，此時心理問題尚未產(chǎn)生，青少年面臨因應(yīng)激反應(yīng)所產(chǎn)生的心理危機；災(zāi)難發(fā)生后一周至數(shù)月左右為“心理求助期”，此階段各種心理問題如急性應(yīng)激障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等逐步凸顯，這一階段是開展心理救助的最佳時間；災(zāi)難發(fā)生半年后至數(shù)年為“心理康復期”，此時部分受災(zāi)者受創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀困擾，執(zhí)行長期追蹤、建檔監(jiān)測的心理救助計劃必不可少。

青少年群體因大腦處于發(fā)展的活躍敏感期，受災(zāi)難沖擊時更難進行自我調(diào)節(jié)，易引發(fā)心理危機與心理問題，是導致青少年失眠、抑郁、自殺、校園暴力等后果的重要誘因。

為有效提升青少年心理健康水平、加強災(zāi)后青少年心理救助工作，建議從以下四個方面，助力災(zāi)后青少年心理健康發(fā)展。

建立健全災(zāi)后心理健康評估機制，推進災(zāi)后心理救助體系建設(shè)。災(zāi)后青少年心理救助既要抓住短期“心理求助期”，也要關(guān)注中長期“心理康復期”，建議以全國學生心理健康工作咨詢委員會為主導，以全國學生心理健康監(jiān)測平臺為依托，加強數(shù)據(jù)分析和科學研究。加強青少年災(zāi)后心理健康影響因素研究，開發(fā)本土化測評工具。堅持預(yù)防為主、關(guān)口前移，定期開展災(zāi)后青少年學生心理健康測評。建立健全“早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)”的預(yù)防機制，抓住災(zāi)后心理救助的關(guān)鍵“窗口期”，構(gòu)建“系統(tǒng)評估、診斷篩查、監(jiān)測預(yù)警、整合干預(yù)、長期隨訪”為一體的災(zāi)后心理救助體系建設(shè)。

配齊建強災(zāi)后心理救助工作隊伍，明確多方災(zāi)后心理救助責任。災(zāi)后心理救助工作是綜合性社會工作，需要各部門履職盡責，全社會共同參與。青少年接受災(zāi)后心理救助的最直接、最主要的來源是學校與老師。因此，要配齊心理健康教師，中小學每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵配備具有心理學專業(yè)背景的專職心理健康教育教師。一方面應(yīng)依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺開展心理健康教師專題研修，加強對學校、教師的培訓和支持，提高教師隊伍心理救助專業(yè)水平；另一方面，應(yīng)明確多部門協(xié)調(diào)配合、專業(yè)力量支持、信息安全共享、受災(zāi)學生順暢轉(zhuǎn)介的各方責任，強化心理救助隊伍，提升心理救助水平。

豐富完善學校心理健康教育課程，拓展災(zāi)后心理健康科普方式。建議發(fā)揮課堂教學主渠道作用，將災(zāi)后心理救助內(nèi)容納入心理健康教育課程體系，在新生入學、畢業(yè)升學、國內(nèi)/國際災(zāi)情發(fā)生前后等重要時間節(jié)點加強針對性教育引導，解答學生心理困惑，幫助青少年學生掌握災(zāi)后心理健康知識，增強主動求助意識，發(fā)現(xiàn)問題采取科學應(yīng)對方式。進一步加大科普宣教工作力度，注重收集、推廣災(zāi)后青少年心理健康工作的好經(jīng)驗，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺和渠道，廣泛開展青少年災(zāi)后心理健康知識和預(yù)防心理問題科普。

發(fā)揮數(shù)智技術(shù)賦能心理救助工作，推進自然災(zāi)害應(yīng)急網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，推動了數(shù)智技術(shù)在心理健康干預(yù)方面的運用，為災(zāi)后青少年心理健康的治療、咨詢以及潛在危機干預(yù)的發(fā)展注入了新動能。因此，應(yīng)充分利用數(shù)智技術(shù)，開發(fā)基于突發(fā)自然災(zāi)害應(yīng)急管理的長程心理危機干預(yù)平臺，與青少年災(zāi)后心理救助工作的長效性特征有機結(jié)合，將短期應(yīng)急響應(yīng)與長期心理康復兩項主要任務(wù)相統(tǒng)一，協(xié)助相關(guān)部門開展對受災(zāi)青少年學生的組織管理、追蹤干預(yù)、定期評估工作，進一步完善傳統(tǒng)的自然災(zāi)害心理危機干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，提升青少年災(zāi)后心理救助的可及性、有效性。

（作者分別為首都師范大學心理學院教授、北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心首都師范大學研究基地特約研究員、北京市團校特約研究員，北京市團校科研處處長，首都師范大學學前教育學院碩士研究生）