我國制造業(yè)正加快向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型升級，不少企業(yè)生產(chǎn)一線發(fā)生變化，對技能崗位提出新要求。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，今年上半年我國技能型工人招聘需求呈上漲趨勢，數(shù)控操作員招聘職位數(shù)比2019年同期增長482%。

技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。進入二十一世紀以來，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實、增材制造、工業(yè)機器人、智能傳感器、機器視覺、數(shù)字孿生等新興技術(shù)蓬勃發(fā)展，為全球制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來了重大機遇。與此同時，工業(yè)4.0、兩化融合、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、新型工業(yè)化、新質(zhì)生產(chǎn)力、綠色制造、ESG等新興理念不斷涌現(xiàn)，對技能人才特別是高技能人才提出了新的更高要求。正如深圳市人工智能產(chǎn)業(yè)協(xié)會執(zhí)行會長范叢明所說：“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型，新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，新型技能人才就業(yè)前景看好。”

科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。盡管我國技能人才培養(yǎng)工作取得了階段性成效，但仍然存在一些短板和弱項，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是從企業(yè)層面看，企業(yè)主動開展技能培訓的積極性不高，職工教育經(jīng)費提取使用相對不足。二是從政府層面看，補貼性培訓的精準性和針對性有待提高，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展契合度不夠強，培訓補貼標準不高，像數(shù)控加工、焊工等高成本的培訓項目，多數(shù)培訓機構(gòu)不愿或無力承接。三是從供需層面看，新職業(yè)、新工種培訓內(nèi)容供給不夠，數(shù)字技術(shù)、人工智能等技能標準、培訓標準、課程資源仍然匱乏。用人單位“缺什么”與農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者等群體“補什么”的供需信息不能精準對接，培訓資源統(tǒng)籌和共享力度不夠。四是從社會層面看，產(chǎn)業(yè)工人的社會地位、經(jīng)濟待遇還不夠高，職業(yè)的認可度、價值感不強，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)因勞動強度大、工作時間長、工作內(nèi)容單一等特點，對年輕人的吸引力持續(xù)下降。

大國工匠是中華民族大廈的基石、棟梁，職業(yè)教育就是培育技能人才乃至大國工匠的沃土。日前，“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”已寫入黨的二十屆三中全會《決定》。人力資源社會保障部有關負責人表示，今后將突出就業(yè)導向，指導技工院校緊跟新職業(yè)變化需求開設專業(yè)。如今年，將開始向有關部門、行業(yè)協(xié)會以及地方、學校、企業(yè)征求專業(yè)增補意見，聚焦數(shù)字經(jīng)濟、先進制造業(yè)等領域，面向新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新職業(yè)建設一批前沿專業(yè)。

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)有著天然的聯(lián)系，產(chǎn)教融合在職業(yè)院校和企業(yè)之間架起了橋梁，校企雙方不僅要在人才培養(yǎng)、項目研發(fā)上開展深入的合作，也要在師資隊伍建設上發(fā)力，通過共建高質(zhì)量的職教師資隊伍，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，滿足企業(yè)發(fā)展的人才需求。

同時，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征與建設技能型社會的基本要求，對于建立現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能工匠型人才，以人口高質(zhì)量發(fā)展推進強國建設具有重要作用。因此，期待有更多的地方和行業(yè)，通過更新培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式，加強隊伍建設，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)目標、協(xié)同育人機制和高質(zhì)量“雙師型”教師體系，不斷推進產(chǎn)教融合創(chuàng)新式發(fā)展，從而培育真正滿足實際需求的高素質(zhì)高技能的“大國工匠”，助力我國制造業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。（來源：宣講家網(wǎng)）

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