2024年5月,習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào),要“不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面,努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”,這為思政課教師擔(dān)負(fù)教書育人使命進(jìn)一步明晰方向。習(xí)近平總書記在致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí),肯定教育工作者對(duì)人才隊(duì)伍培育所發(fā)揮的重要作用,并對(duì)教育家精神作出深刻闡釋,倡導(dǎo)發(fā)揮“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”。思政課教師要響應(yīng)時(shí)代號(hào)召,堅(jiān)持知行合一、以知促行,貫徹立德樹人的理念,促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展,努力做好時(shí)代新人的“大先生”。
一、啟智潤(rùn)心:貫徹德智雙修的育人思想
鍛煉心智、滋潤(rùn)心靈,思政課教師應(yīng)堅(jiān)持以文化人、啟迪心智,在思政課教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生在知識(shí)能力、心理人格、思想情感的多方面發(fā)展,為培育信仰堅(jiān)定、敢于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
堅(jiān)持舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)。思政課教師要感悟歷史文化,從中汲取啟智潤(rùn)心、全面育人的教學(xué)靈感??鬃釉裕?ldquo;不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”培育時(shí)代新人,要注重啟發(fā)引導(dǎo),提高學(xué)生舉一反三的能力,由此推彼、層層遞進(jìn)。在教育學(xué)生方面,孔子強(qiáng)調(diào)要使其“志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝”,做到以道為方向,立足道德修養(yǎng),秉持仁義之心,發(fā)展六藝才能,實(shí)現(xiàn)其自身全面發(fā)展。一方面,思政課教師要努力避免照本宣科的教學(xué)方式,結(jié)合所學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)置懸念、留下空白,給予學(xué)生思考空間,使學(xué)生自覺深入挖掘知識(shí)理論、道德修養(yǎng)等內(nèi)容,鍛煉自身全方位思考的能力。另一方面,思政課教師要注重對(duì)學(xué)生開拓思路的啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際,以知啟智、以知促行,滿足自身的全面發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)。
促進(jìn)榜樣引領(lǐng)的激勵(lì)式教學(xué)。思政課教師要借助榜樣力量,激勵(lì)學(xué)生向德智兼修、愛國(guó)奉獻(xiàn)的方向發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”。立德樹人是思想政治教育的重要目標(biāo),關(guān)系著新時(shí)代青少年思想觀念的形成塑造以及青少年發(fā)展道路的方向抉擇。一方面,思政課教師要以身作則、言傳身教,以己身為榜樣,用自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,幫助學(xué)生系好人生的第一??圩樱吆萌松?。另一方面,思政課教師可通過引用彭士祿、楊振寧等名人事例,為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)立體的模范人物形象,激勵(lì)學(xué)生以其為榜樣,在提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)健全思想道德素質(zhì),促進(jìn)自身全面發(fā)展。思政課教師堅(jiān)持以人為本、培根鑄魂,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,做讓黨放心的時(shí)代新人。
貫徹文藝熏陶的沉浸式教學(xué)。思政課教師需依托教學(xué)資源,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)知能力、豐富情感技能。優(yōu)秀文藝作品中蘊(yùn)含著豐富的精神文化,反映了時(shí)代的社會(huì)生活、精神風(fēng)貌。列寧認(rèn)為,真正的文學(xué)能“教導(dǎo)人、引導(dǎo)人、鼓舞人。”符合中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀文藝產(chǎn)品能夠給予人向美向善、積極進(jìn)取的精神信念。一方面,思政課教師可充分利用優(yōu)秀的影視、樂曲、詩詞等精神文化產(chǎn)品,組織學(xué)生進(jìn)行情景演繹、詩詞創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng),在無形的文藝熏染中豐富學(xué)生精神世界,增強(qiáng)學(xué)生精神力量。另一方面,思政課教師可創(chuàng)造機(jī)會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生深入博物館、紀(jì)念地等場(chǎng)所,使學(xué)生切身感受歷史文化場(chǎng)所中所蘊(yùn)含的歷史厚重性、價(jià)值深刻性,在沉浸式參觀感悟中堅(jiān)定信念、擔(dān)當(dāng)使命。
推進(jìn)思維創(chuàng)新的開放式教學(xué)。思政課教師要緊跟時(shí)代潮流,助力學(xué)生堅(jiān)定理想信念、更新思想觀念。一方面,思政課教師要注重把握社會(huì)主義先進(jìn)文化面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的開放性特征,引導(dǎo)學(xué)生接觸國(guó)內(nèi)外不同類型的先進(jìn)文化作品,拓寬學(xué)生視野,創(chuàng)新學(xué)生思維,達(dá)到啟迪智慧的效果。另一方面,思政課教師要時(shí)刻把握學(xué)生價(jià)值觀塑造方向,警惕外來有害思潮的沖擊,發(fā)揮思政課育人的價(jià)值引領(lǐng)作用,引導(dǎo)學(xué)生辨別外來文化滲透的內(nèi)容實(shí)質(zhì),堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生自覺提高自身思想道德素質(zhì),在開拓思維的同時(shí)堅(jiān)守本心,提高愛國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感,積極投身社會(huì)主義實(shí)踐。
二、因材施教:落實(shí)有的放矢的培育舉措
探究個(gè)性、針對(duì)指導(dǎo),思政課教師在進(jìn)行思政課育人的同時(shí)要進(jìn)行課程延伸,實(shí)現(xiàn)課堂課外協(xié)調(diào)推進(jìn),關(guān)注學(xué)生自由個(gè)性發(fā)展,根據(jù)學(xué)生不同性格特征、興趣愛好,采取不同培育方式,因人而異、靈活施教,培育自由全面發(fā)展的時(shí)代新人。
在理念貫徹中堅(jiān)持善教思想。注重因材施教,思政課教師首先要樹立差異化教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐前,根據(jù)學(xué)生不同性格特征,做好靈活調(diào)整教學(xué)方案的心理準(zhǔn)備。一方面,思政課教師應(yīng)制定系統(tǒng)全面的教學(xué)方案,制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,充分利用多媒體形式。另一方面,思政課教師應(yīng)根據(jù)不同階段的教學(xué)要求和目標(biāo),結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn),因材施教,確保教學(xué)效果。
在實(shí)踐育人中變通教學(xué)方式。落實(shí)因材施教,思政課教師在教學(xué)過程中需與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流,探索學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式并及時(shí)更新,應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性教育,提高教學(xué)實(shí)效。一方面,思政課教師可在教學(xué)過程中采取小組討論、師生問答、課下答疑等多樣教學(xué)方式,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過分工合作、自主探究,并輔以課后針對(duì)性答疑以及時(shí)回應(yīng)學(xué)生需要。另一方面,思政課教師全面利用教學(xué)資源,將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、虛擬仿真等科技資源恰當(dāng)引入教學(xué)環(huán)節(jié),借助在線教育、虛擬教室等形式為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù),使學(xué)生在針對(duì)性指導(dǎo)中啟迪思維、浸潤(rùn)心靈。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,提供差異化教學(xué)舉措,是思政課教師發(fā)揮育人智慧、善施教化的生動(dòng)體現(xiàn)。
在師生交互中把握學(xué)生個(gè)性。貫徹因材施教,思政課教師要全面把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、技能專長(zhǎng),在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行差異化溝通交流,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教育啟發(fā),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。一方面,針對(duì)學(xué)生的不同性格特征,采取不同的教學(xué)態(tài)度,對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真但缺乏自信的學(xué)生,教師可加以鼓勵(lì)支持,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信;對(duì)于思維靈活但缺乏耐心的學(xué)生,教師應(yīng)予以引導(dǎo)教誨,促進(jìn)學(xué)生沉心靜氣;對(duì)于態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狈?chuàng)新的學(xué)生,教師應(yīng)給以啟發(fā)鍛煉,推動(dòng)學(xué)生善思開拓。另一方面,思政課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,充分把握學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生自覺投身志愿服務(wù)、實(shí)地調(diào)研等各類社會(huì)實(shí)踐,使其學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
在評(píng)價(jià)學(xué)生中多元綜合考量。堅(jiān)持因材施教,思政課教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的過程中得到反饋。思政課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),一方面需從多群體綜合考量,在了解學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上,與學(xué)生其他課任老師、家長(zhǎng)及同學(xué)進(jìn)行溝通交流,從而較為深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀的了解。另一方面,結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、課程成績(jī)及課下交流進(jìn)行全面評(píng)價(jià),從而較為科學(xué)地對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行更加全面的掌握。對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果是思政課教師完善教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式的重要依據(jù),思政課教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中汲取靈感、發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)缺失,采取恰當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教學(xué)。
三、結(jié)語
習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào):“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”思政課教師是思政課建設(shè)的主體隊(duì)伍,肩負(fù)培育時(shí)代新人的歷史重任。把握啟智潤(rùn)心,思政課教師幫助學(xué)生堅(jiān)定信念、開拓思維、涵養(yǎng)品性;推進(jìn)因材施教,思政課教師在進(jìn)行整體性教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生差異化發(fā)展。落實(shí)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧是思政課教師提高教學(xué)實(shí)效、助力思政課建設(shè)、培育時(shí)代新人的重要理念。思政課教師要立足教學(xué)實(shí)踐要求,充分把握學(xué)生個(gè)性,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格時(shí)代新人。
【基金項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(20JDSZ3061)】
【作者簡(jiǎn)介:馮趙建,河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師,東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部博士研究生,河北省大中小學(xué)思政課一體化集體備課中心(河北工業(yè)大學(xué)—雄安新區(qū))研究員,廈門大學(xué)教育研究院訪問學(xué)者;只慧薇,河北省大中小學(xué)思政課一體化集體備課中心(河北工業(yè)大學(xué)—雄安新區(qū))研究員。】
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