2024年5月，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，要“不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”，這為思政課教師擔(dān)負(fù)教書育人使命進(jìn)一步明晰方向。習(xí)近平總書記在致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)，肯定教育工作者對(duì)人才隊(duì)伍培育所發(fā)揮的重要作用，并對(duì)教育家精神作出深刻闡釋，倡導(dǎo)發(fā)揮“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”。思政課教師要響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，堅(jiān)持知行合一、以知促行，貫徹立德樹人的理念，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，努力做好時(shí)代新人的“大先生”。

一、啟智潤(rùn)心：貫徹德智雙修的育人思想

鍛煉心智、滋潤(rùn)心靈，思政課教師應(yīng)堅(jiān)持以文化人、啟迪心智，在思政課教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生在知識(shí)能力、心理人格、思想情感的多方面發(fā)展，為培育信仰堅(jiān)定、敢于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

堅(jiān)持舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)。思政課教師要感悟歷史文化，從中汲取啟智潤(rùn)心、全面育人的教學(xué)靈感?？鬃釉裕?ldquo;不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”培育時(shí)代新人，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生舉一反三的能力，由此推彼、層層遞進(jìn)。在教育學(xué)生方面，孔子強(qiáng)調(diào)要使其“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，做到以道為方向，立足道德修養(yǎng)，秉持仁義之心，發(fā)展六藝才能，實(shí)現(xiàn)其自身全面發(fā)展。一方面，思政課教師要努力避免照本宣科的教學(xué)方式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)置懸念、留下空白，給予學(xué)生思考空間，使學(xué)生自覺深入挖掘知識(shí)理論、道德修養(yǎng)等內(nèi)容，鍛煉自身全方位思考的能力。另一方面，思政課教師要注重對(duì)學(xué)生開拓思路的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際，以知啟智、以知促行，滿足自身的全面發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)。

促進(jìn)榜樣引領(lǐng)的激勵(lì)式教學(xué)。思政課教師要借助榜樣力量，激勵(lì)學(xué)生向德智兼修、愛國(guó)奉獻(xiàn)的方向發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”。立德樹人是思想政治教育的重要目標(biāo)，關(guān)系著新時(shí)代青少年思想觀念的形成塑造以及青少年發(fā)展道路的方向抉擇。一方面，思政課教師要以身作則、言傳身教，以己身為榜樣，用自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生系好人生的第一?？圩樱吆萌松?。另一方面，思政課教師可通過引用彭士祿、楊振寧等名人事例，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)立體的模范人物形象，激勵(lì)學(xué)生以其為榜樣，在提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)健全思想道德素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。思政課教師堅(jiān)持以人為本、培根鑄魂，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做讓黨放心的時(shí)代新人。

貫徹文藝熏陶的沉浸式教學(xué)。思政課教師需依托教學(xué)資源，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)知能力、豐富情感技能。優(yōu)秀文藝作品中蘊(yùn)含著豐富的精神文化，反映了時(shí)代的社會(huì)生活、精神風(fēng)貌。列寧認(rèn)為，真正的文學(xué)能“教導(dǎo)人、引導(dǎo)人、鼓舞人。”符合中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀文藝產(chǎn)品能夠給予人向美向善、積極進(jìn)取的精神信念。一方面，思政課教師可充分利用優(yōu)秀的影視、樂曲、詩詞等精神文化產(chǎn)品，組織學(xué)生進(jìn)行情景演繹、詩詞創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，在無形的文藝熏染中豐富學(xué)生精神世界，增強(qiáng)學(xué)生精神力量。另一方面，思政課教師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深入博物館、紀(jì)念地等場(chǎng)所，使學(xué)生切身感受歷史文化場(chǎng)所中所蘊(yùn)含的歷史厚重性、價(jià)值深刻性，在沉浸式參觀感悟中堅(jiān)定信念、擔(dān)當(dāng)使命。

推進(jìn)思維創(chuàng)新的開放式教學(xué)。思政課教師要緊跟時(shí)代潮流，助力學(xué)生堅(jiān)定理想信念、更新思想觀念。一方面，思政課教師要注重把握社會(huì)主義先進(jìn)文化面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的開放性特征，引導(dǎo)學(xué)生接觸國(guó)內(nèi)外不同類型的先進(jìn)文化作品，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)新學(xué)生思維，達(dá)到啟迪智慧的效果。另一方面，思政課教師要時(shí)刻把握學(xué)生價(jià)值觀塑造方向，警惕外來有害思潮的沖擊，發(fā)揮思政課育人的價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生辨別外來文化滲透的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自覺提高自身思想道德素質(zhì)，在開拓思維的同時(shí)堅(jiān)守本心，提高愛國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，積極投身社會(huì)主義實(shí)踐。

二、因材施教：落實(shí)有的放矢的培育舉措

探究個(gè)性、針對(duì)指導(dǎo)，思政課教師在進(jìn)行思政課育人的同時(shí)要進(jìn)行課程延伸，實(shí)現(xiàn)課堂課外協(xié)調(diào)推進(jìn)，關(guān)注學(xué)生自由個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同性格特征、興趣愛好，采取不同培育方式，因人而異、靈活施教，培育自由全面發(fā)展的時(shí)代新人。

在理念貫徹中堅(jiān)持善教思想。注重因材施教，思政課教師首先要樹立差異化教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐前，根據(jù)學(xué)生不同性格特征，做好靈活調(diào)整教學(xué)方案的心理準(zhǔn)備。一方面，思政課教師應(yīng)制定系統(tǒng)全面的教學(xué)方案，制定科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，充分利用多媒體形式。另一方面，思政課教師應(yīng)根據(jù)不同階段的教學(xué)要求和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生不同特點(diǎn)，因材施教，確保教學(xué)效果。

在實(shí)踐育人中變通教學(xué)方式。落實(shí)因材施教，思政課教師在教學(xué)過程中需與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，探索學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式并及時(shí)更新，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教育，提高教學(xué)實(shí)效。一方面，思政課教師可在教學(xué)過程中采取小組討論、師生問答、課下答疑等多樣教學(xué)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過分工合作、自主探究，并輔以課后針對(duì)性答疑以及時(shí)回應(yīng)學(xué)生需要。另一方面，思政課教師全面利用教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、虛擬仿真等科技資源恰當(dāng)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，借助在線教育、虛擬教室等形式為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在針對(duì)性指導(dǎo)中啟迪思維、浸潤(rùn)心靈。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，提供差異化教學(xué)舉措，是思政課教師發(fā)揮育人智慧、善施教化的生動(dòng)體現(xiàn)。

在師生交互中把握學(xué)生個(gè)性。貫徹因材施教，思政課教師要全面把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、技能專長(zhǎng)，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行差異化溝通交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教育啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。一方面，針對(duì)學(xué)生的不同性格特征，采取不同的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真但缺乏自信的學(xué)生，教師可加以鼓勵(lì)支持，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信；對(duì)于思維靈活但缺乏耐心的學(xué)生，教師應(yīng)予以引導(dǎo)教誨，促進(jìn)學(xué)生沉心靜氣；對(duì)于態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狈?chuàng)新的學(xué)生，教師應(yīng)給以啟發(fā)鍛煉，推動(dòng)學(xué)生善思開拓。另一方面，思政課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分把握學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身志愿服務(wù)、實(shí)地調(diào)研等各類社會(huì)實(shí)踐，使其學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

在評(píng)價(jià)學(xué)生中多元綜合考量。堅(jiān)持因材施教，思政課教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的過程中得到反饋。思政課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面需從多群體綜合考量，在了解學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上，與學(xué)生其他課任老師、家長(zhǎng)及同學(xué)進(jìn)行溝通交流，從而較為深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀的了解。另一方面，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、課程成績(jī)及課下交流進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而較為科學(xué)地對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行更加全面的掌握。對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果是思政課教師完善教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式的重要依據(jù)，思政課教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中汲取靈感、發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)缺失，采取恰當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教學(xué)。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”思政課教師是思政課建設(shè)的主體隊(duì)伍，肩負(fù)培育時(shí)代新人的歷史重任。把握啟智潤(rùn)心，思政課教師幫助學(xué)生堅(jiān)定信念、開拓思維、涵養(yǎng)品性；推進(jìn)因材施教，思政課教師在進(jìn)行整體性教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生差異化發(fā)展。落實(shí)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧是思政課教師提高教學(xué)實(shí)效、助力思政課建設(shè)、培育時(shí)代新人的重要理念。思政課教師要立足教學(xué)實(shí)踐要求，充分把握學(xué)生個(gè)性，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格時(shí)代新人。

【基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（20JDSZ3061）】

【作者簡(jiǎn)介：馮趙建，河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部博士研究生，河北省大中小學(xué)思政課一體化集體備課中心（河北工業(yè)大學(xué)—雄安新區(qū)）研究員，廈門大學(xué)教育研究院訪問學(xué)者；只慧薇，河北省大中小學(xué)思政課一體化集體備課中心（河北工業(yè)大學(xué)—雄安新區(qū)）研究員。】