黨的二十大報(bào)告提出，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略作用日益凸顯。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育評價(jià)改革工作。習(xí)近平總書記指出，教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，事關(guān)教育強(qiáng)國成敗。要緊扣建設(shè)教育強(qiáng)國目標(biāo)，深化新時代教育評價(jià)改革，構(gòu)建多元主體參與、符合我國實(shí)際、具有世界水平的教育評價(jià)體系。

習(xí)近平總書記的一系列重要講話為深化新時代教育評價(jià)改革指明了前進(jìn)方向。黨的十八大以來，一系列相關(guān)政策文件相繼出臺。特別是2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》，吹響新時代教育評價(jià)改革的攻堅(jiān)號角，對引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。

從人才成長規(guī)律的角度看，發(fā)掘類型多元的拔尖創(chuàng)新人才，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展，應(yīng)充分發(fā)揮教育評價(jià)的引導(dǎo)推動作用，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)。把每位評價(jià)對象視為完整的整體和獨(dú)特的個體，全方位、精細(xì)化評價(jià)各方面表現(xiàn)并予以統(tǒng)籌考慮、交叉驗(yàn)證。拔尖創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)是多維度的，對其早期識別與呵護(hù)，必須強(qiáng)調(diào)多維才能和素質(zhì)，而非單一智力或創(chuàng)造力。在新時代教育評價(jià)機(jī)制下選育拔尖創(chuàng)新人才，須既留意已有的才能，又關(guān)注尚未彰顯的潛質(zhì)；既考查智力、創(chuàng)造力、邏輯思維等認(rèn)知因素，又考查身體、情感、道德水平等非認(rèn)知因素，特別是求知欲強(qiáng)、專心致志、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

深化新時代教育評價(jià)改革的主要原則包括堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，改革目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)辦法更多元，社會選人用人方式更科學(xué)。拔尖創(chuàng)新人才的成就和特點(diǎn)是多元化的。尤其是在發(fā)展早期，學(xué)習(xí)表現(xiàn)和個人特征不盡相同，一些具備創(chuàng)新潛質(zhì)的特殊人才格外需要被覆蓋、被扶持。如果評價(jià)強(qiáng)調(diào)同一標(biāo)準(zhǔn)，或者過分依賴考試分?jǐn)?shù)、競賽成績等量化指標(biāo)，很容易遺漏那些非典型的“苗子”。只有秉持因材施評的評價(jià)思維，切實(shí)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績、競賽表現(xiàn)、創(chuàng)新行為檢查表、檔案袋評價(jià)等多種量化和質(zhì)性手段，才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才。

造就拔尖創(chuàng)新人才，要堅(jiān)持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅(jiān)定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。高校是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展特色、目標(biāo)，深化新時代教育評價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，改革學(xué)生評價(jià)，進(jìn)行匹配性選拔與一體化銜接培養(yǎng)。概言之，創(chuàng)造積極的評價(jià)和教育環(huán)境，進(jìn)而有效推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展。