為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政課建設(shè)的重要講話精神，進一步推動高校“形勢與政策”課教師隊伍建設(shè)，促進課程高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”教學(xué)目標。近期，由成都工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院舉辦的“新時代高校‘形勢與政策’課教師隊伍建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會在成都舉行。來自全國高校馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教育部形勢與政策分教學(xué)指導(dǎo)委員會的近30位專家學(xué)者，聚焦新階段高校“形勢與政策”課教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)團隊建設(shè)、課程改革、高校思政理論課有效“三進”等重要理論與實踐問題進行了深入研討。會議綜述如下。

“形勢與政策”課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

會議認為，近年來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對思想政治理論課建設(shè)作出一系列重大決策部署，“形勢與政策”課建設(shè)成效顯著，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但仍然需要緊密圍繞中央提出的“誰開課、怎么開、教什么、用什么教、誰來教、怎么教、怎么評、怎樣管”的系統(tǒng)邏輯創(chuàng)新教學(xué)模式。

圍繞“形勢與政策”課教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵問題和基本原則，原教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任、形勢與政策分教學(xué)指導(dǎo)委員會主任高德毅指出，當前高校“形勢與政策”課面臨著課程內(nèi)容時效性和精準性特別強、教學(xué)知識內(nèi)涵跨學(xué)科跨領(lǐng)域特別強、教學(xué)資源來源和更新要求特別不易、師資隊伍發(fā)展特別不適應(yīng)課程教學(xué)需求等挑戰(zhàn)。就如何提升“形勢與政策”課的質(zhì)量，他提出需要解決如何在系統(tǒng)全面基礎(chǔ)上實現(xiàn)及時講、如何在生動鮮活的基礎(chǔ)上實現(xiàn)深刻講、如何在面向全體的基礎(chǔ)上實現(xiàn)精準講、如何在現(xiàn)實師資的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效講的四個關(guān)鍵問題。認為精準化把握教學(xué)內(nèi)容、模塊化建設(shè)教學(xué)資源，擇優(yōu)遴選教師、夯實師資綜合品質(zhì)的課程是提升課程效益的有效路徑。上海探索“4+1+X”思政課體系改革在形成“國家政策+學(xué)生需求+校本特色”有機結(jié)合的中國系列選修課和在全市推廣“項鏈模式”多學(xué)科組合教學(xué)模式方面取得的顯著成效值得借鑒。重慶大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記羅滌主要關(guān)注智能時代環(huán)境下“形勢與政策”課建設(shè)面臨的機遇挑戰(zhàn)，提出“形勢與政策”課混合式教學(xué)模式構(gòu)建需要遵循以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)觀念更新、網(wǎng)狀教學(xué)知識體系升級、基于增強現(xiàn)實技術(shù)的教育場景立體化、多角度持續(xù)跟蹤的教學(xué)評價體系四個原則。

圍繞“形勢與政策”課教學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)驗總結(jié)，南華大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長黃秋生介紹了南華大學(xué)“形勢與政策”課構(gòu)建課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)體系。通過建立全網(wǎng)絡(luò)資源模塊專題平臺，搭建省級資源課程群，集全省優(yōu)秀資源和優(yōu)秀師資進行課程建設(shè)。他認為要重視課程評價，科學(xué)開發(fā)、合理使用規(guī)范化建設(shè)的評估工具，要充實課程資源，加強校際和省際的資源共享。四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長陳馳認為要重構(gòu)以傳統(tǒng)“形勢與政策”課為主，多種教學(xué)方式、課堂方式和線上線下方式貫穿大思政理念的“1+N”教學(xué)模式，在滿足不同層次、專業(yè)、年級學(xué)生需求的同時，保證教學(xué)質(zhì)量同向同行。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長蔣家勝對高職院校“形勢與政策”課教學(xué)困境進行分析，提出針對高職院校的“一化四維”課程綜合改革創(chuàng)新路徑，即緊密圍繞穩(wěn)步推進課程規(guī)范化建設(shè)目標，從課程頂層設(shè)計、師資隊伍、教學(xué)模式、教學(xué)資源四個維度創(chuàng)新體制機制，創(chuàng)新“1+1+N”理念、數(shù)字模式、教學(xué)流程及共建共享模式。

“形勢與政策”課教學(xué)質(zhì)量提升研究

會議認為，新階段以習(xí)近平同志為核心的黨中央對思想政治理論課提出了新任務(wù)新要求，對新時代“形勢與政策”課提出了高標準，要緊密圍繞習(xí)近平總書記“思政課的本質(zhì)是講道理”的重要論述，持續(xù)提升“形勢與政策”課教學(xué)質(zhì)量，在“把道理講深、講透、講活”上下功夫。

圍繞“形勢與政策”課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記孫蚌珠著重指出了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)方法三個方面提升新時代“形勢與政策”課教學(xué)質(zhì)量的要求。教學(xué)內(nèi)容方面，要結(jié)合立德樹人與學(xué)生需求，準確把握“形勢與政策”課的特殊性，注重學(xué)術(shù)學(xué)理性；教學(xué)主體方面，要發(fā)揮專職、兼職、領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍集成優(yōu)勢、協(xié)同效應(yīng)，嚴格對標思政課教師“六要”，提高包括馬克思主義理論學(xué)科意識、信息處理能力、政治“三力”、語言表達力于一體的講道理能力；教學(xué)方法方面，要以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向，了解分類分層學(xué)生實際、關(guān)注學(xué)生思想需求，達到師生共情、共鳴、共識、共振的“四共”教學(xué)目標。同濟大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長徐蓉提出“形勢與政策”課教學(xué)成效提升的著力點是精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、精心組織課堂教學(xué)、精心打造師資隊伍。搭建專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、教學(xué)體驗深入深刻、教學(xué)方法課堂效果好的以專職隊伍為核心的隊伍結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，要講好道理、形勢與政策之間的機理，用問題引領(lǐng)式教學(xué)把學(xué)生困惑的問題作為牽引整個課堂教學(xué)設(shè)計的主線，增強針對性、吸引力和感染力。重慶交通大學(xué)孫渝莉教授提出構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向的“形勢與政策”課教育質(zhì)量體系，以目標導(dǎo)向教育理念加強學(xué)生高階性挑戰(zhàn)度考核。

圍繞“形勢與政策”課校本特色教學(xué)效果經(jīng)驗總結(jié)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)工部部長張銀梳理中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的“形勢與政策”課程建設(shè)歷程，從課程規(guī)范開設(shè)、教學(xué)師資力量提升、校本特色課程模式形成三個發(fā)展階段，闡述了探索校本特色的課程教學(xué)內(nèi)容、縱橫交錯的集體備課模式、線上線下教學(xué)和實踐結(jié)合模式、一體化教學(xué)資源庫、師資庫動態(tài)調(diào)整機制、專業(yè)特色高校深度融合全面覆蓋一二課堂的思政教育模式。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、院長黃洪雷針對地方高校辦學(xué)特色、屬地特征和人才培養(yǎng)目標，提出構(gòu)建校本教學(xué)、教材、教師融合機制，包括“課堂教育、文化熏陶、實踐感知、典型引導(dǎo)”于一體的課程體系和專兼結(jié)合的“五合一”校本教師隊伍。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)李曉輝副教授闡釋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理三個方面對提升“形勢與政策”課教學(xué)效果的經(jīng)驗探索。教學(xué)內(nèi)容方面，針對不同年級學(xué)生開展基本理論專題、學(xué)科特色專題層級遞進教學(xué)；教學(xué)方法方面，將啟發(fā)式教學(xué)前移到備課階段，每個專題標準化設(shè)定十余個問題的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)管理方面，實行多人一組教學(xué)團隊作戰(zhàn)，每個教師講深講透一個專題，強調(diào)要注重學(xué)生教學(xué)評價、建議及需求。

“形勢與政策”課教學(xué)團隊建設(shè)研究

會議認為，“形勢與政策”課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，教師隊伍責(zé)任重大。高校“形勢與政策”課教育教學(xué)的獨特性迫切需要組建教學(xué)團隊，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

圍繞“形勢與政策”課教學(xué)團隊建設(shè)必要性和建設(shè)路徑，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長王剛提出建設(shè)路徑要從觀摩試講嚴選機制、集體備課制度及首講公開觀摩課制度、專家示范課、線上線下專題研究性教學(xué)、兼職教師專職化培養(yǎng)、明確的教學(xué)質(zhì)量標準、教學(xué)科研激勵制度等方面考慮。四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長李建華通過分析綜合性大學(xué)“形勢與政策”課教師隊伍建設(shè)的優(yōu)勢和制約因素，從狠抓教學(xué)改革、優(yōu)化質(zhì)量結(jié)構(gòu)、理順管理機制、加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)四個方面提出建設(shè)路徑，強調(diào)要整合資源共同發(fā)力，建構(gòu)資源庫體系。貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長汪勇認為應(yīng)該通過高標準和嚴要求配齊建強師資，為“形勢與政策”課教師提供更好的培養(yǎng)培訓(xùn)、研修實踐等機會和環(huán)境以補齊短板。

圍繞新時代創(chuàng)新“形勢與政策”課教師隊伍，中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長張濤華就“形勢與政策”課線上線下混合式教學(xué)教師隊伍建設(shè)，提出構(gòu)建基于標準化課程建設(shè)的多層次教師隊伍，明晰專兼職教師職責(zé)，專職教師的主要著力點在于管理課程、研究課程、設(shè)計課程、示范課程；兼職教師則在標準授課、管理課堂、掌握學(xué)生、及時引導(dǎo)方面做到標準化。張濤華認為在課酬分配、職稱評定、項目管理、教師培訓(xùn)等方面應(yīng)為多層次教師隊伍建設(shè)提供保障激勵措施。河北師范大學(xué)安巧珍教授重點關(guān)注教師教學(xué)能力提升，認為“形勢與政策”課教師應(yīng)該具備政治能力、科研能力、供給能力、創(chuàng)新能力和組織能力，提出要用好社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)云課堂和思政全課堂三大課堂。中國民航大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長王慶西闡述了中國民航大學(xué)“八支隊伍進課堂”建立擇優(yōu)遴選教師隊伍的內(nèi)外聯(lián)動機制，基于打破傳統(tǒng)教學(xué)空間的移動思政課堂“八動法”探索與實踐，提出要加大對校本前沿大講堂、教研一體化產(chǎn)品孵化等問題研究。成都工業(yè)學(xué)院羅英教授認為以“形勢與政策”課大講堂為引領(lǐng)，可以實現(xiàn)稀缺高端師資及最新時事權(quán)威解讀，打造分層、多元化、高水平多學(xué)科項鏈模式教學(xué)團隊和精品在線教學(xué)團隊，提出大講堂、精品在線課程等可持續(xù)性問題，將是教學(xué)團隊持續(xù)改進的難點問題。

“形勢與政策”課程改革研究

四川省教育廳宣思統(tǒng)戰(zhàn)處處長李大鵬指出，高校“形勢與政策”課事關(guān)新時代黨的教育方針的貫徹落實，加強“形勢與政策”課程建設(shè)，要強化學(xué)習(xí)交流、扛起責(zé)任擔當、落實組織保障。成都工業(yè)學(xué)院黨委書記嚴余松認為，要從為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)人的高度，以習(xí)近平總書記系列重要講話為行動指南，深化新時代“形勢與政策”課改革創(chuàng)新。

圍繞加強和改革“形勢與政策”課程建設(shè)，上海市學(xué)生德育發(fā)展中心宗愛東教授基于大思政課的“形勢與政策”課改革提出了建設(shè)性意見，指出要構(gòu)建大中小貢獻評價體系、校內(nèi)外橫向貫通體系、網(wǎng)上網(wǎng)下平臺體系、學(xué)生知信行統(tǒng)一評價體系等“四位一體”支撐大體系，分層分類推進流程再造式的全面相融改革，充分發(fā)揮學(xué)生同類群體的育人功能，讓社會大課堂成為“形勢與政策”課賦能的關(guān)鍵因素。中國社科院大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長王維國認為推動課程改革創(chuàng)新，要統(tǒng)籌好規(guī)范與發(fā)展、專職與兼職、守正與創(chuàng)新、重點突破與整體推進之間的關(guān)系。安徽工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長高敏主要關(guān)注“形勢與政策”課實效性策略，認為管理實效性是基礎(chǔ)、課堂實效性是基本、評價實效是關(guān)鍵、資源實效是保障，提出供給側(cè)改革視角下“三位一體”供需模式及管理實效“三化”，如何統(tǒng)一在線課堂平臺、充分聚焦立體化資源、個性化教學(xué)支持及定制化自我學(xué)習(xí)等特色優(yōu)勢需要進一步深化研究。

高校思政理論課“三進”實現(xiàn)策略分析

與會者認為，近年來“三進”工作在及時把黨的方針政策進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦方面取得了很大成效。“三進”是思想政治理論課教師的自覺行為，要深入研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想成果產(chǎn)出和理論創(chuàng)新的融入策略，引導(dǎo)學(xué)生準確把握新思想形成的發(fā)展脈絡(luò)、精髓、要義、演進和邏輯。

圍繞思政理論課“三進”目標、現(xiàn)狀和實現(xiàn)舉措，鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長劉呂紅認為“三進”的基本要求和實現(xiàn)策略是一個“目標體系—理論決策體系—教材體系—教學(xué)體系—實現(xiàn)目標體系”不斷總結(jié)升華的閉環(huán)循環(huán)轉(zhuǎn)化體系。要完成思政理論課講道理講深、講透、講活，關(guān)鍵在于處理政治性和學(xué)理性的問題，處理教學(xué)、科研和學(xué)科的關(guān)系問題，堅持教學(xué)提問、科研筑基、學(xué)科定向的原則。哈爾濱工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長鞏茹敏闡述了開展地域性校本特色的模塊化專題教學(xué)改革、小班教學(xué)改革、教學(xué)信息化改革、轉(zhuǎn)變大思政課教學(xué)理念等促進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”落地的舉措，針對思政理論課預(yù)期目標和教育效果之間強烈的反差效應(yīng)問題，提出思政理論課教學(xué)趣味性、知識性、思想性、學(xué)術(shù)性“四性”衡量標準。華南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長胡國勝基于教學(xué)實踐和調(diào)研情況，就習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程建設(shè)提出了要有統(tǒng)編的教材和教學(xué)大綱，理清兩門課程內(nèi)容、時間、學(xué)分等銜接問題，要不斷豐富課程內(nèi)容。東北林業(yè)大學(xué)劉經(jīng)偉提出基于雙主體科學(xué)互動、深度溝通的集課前、課堂和課后于一體的主題引導(dǎo)、專題深化、問題交流“三題教學(xué)法”有機整合教學(xué)方法，推動習(xí)近平生態(tài)文明思想在知識、思想、實踐轉(zhuǎn)化上取得一定成效。

圍繞“形勢與政策”課“三進”基本要求和關(guān)鍵問題，西南財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長唐曉勇則著眼于學(xué)校層次差異性，指出要從教師隊伍、管理機制、教學(xué)體系三個方面解決課程建設(shè)“托底”問題。一是嚴格準入退出機制，按照通識教育理念建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)培養(yǎng)機制。二是管理要規(guī)范，保證課程納入人才培養(yǎng)方案、常態(tài)化排課，有教學(xué)質(zhì)量機制和評價。三是教學(xué)內(nèi)容及公共資源平臺應(yīng)用等方面教育部要統(tǒng)一制作課件、編寫講義。西南石油大學(xué)張小飛提出要處理好“形勢與政策”課與其他思政理論課、各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容之間、教學(xué)共同體內(nèi)部專兼職、課程教學(xué)規(guī)律一般性與教學(xué)方法創(chuàng)新性等四個關(guān)系，當前必須要解決好兩個關(guān)鍵問題，即黨的創(chuàng)新理論在課程中得到與其他課程相區(qū)別開來的體現(xiàn)，從學(xué)理上對課程教學(xué)論加強實操性理論研究。

“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，及時、準確、深入地推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦是課程的基本任務(wù)，要達到通過課程提高大學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、情感認同，牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，增強使命擔當，需要進一步在教師隊伍建設(shè)、教學(xué)模式、課程改革、“三進”有效路徑等方面繼續(xù)深化研究。

[作者單位：成都工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院；本文系教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團隊建設(shè)項目重點選題基金項目（項目批準號：19JDSZK007）]