二、三歲到六歲孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)
孩子在三歲到六歲時(shí),會(huì)產(chǎn)生戀母、戀父情結(jié)。這一時(shí)期,當(dāng)孩子看見父母和諧、家庭美滿,內(nèi)心會(huì)形成很多想法。性別認(rèn)同在這一時(shí)期形成。比如,女孩會(huì)說,“我長大以后要做一個(gè)像媽媽這樣溫柔、漂亮的女人,嫁給像爸爸那樣的好男人”。如果這一時(shí)期父母離異,那么父母要告訴孩子,“雖然爸爸媽媽分開了,但我們都是愛你的”。父母離異以后,一方不要在孩子面前貶低、詆毀另一方,要相互尊重、理解。
在孩子三歲到六歲的時(shí)期,男孩仿效父親,學(xué)習(xí)父親的特質(zhì),感覺自己也擁有像父親這樣的能力。這一時(shí)期,尤其要注意在家庭教育和孩子的成長中父親介入的重要性。這個(gè)階段如果沒有父親的介入,孩子很可能會(huì)躲在母親背后,或者永遠(yuǎn)在母親溫暖的懷抱中不愿獨(dú)立。心理學(xué)家特別強(qiáng)調(diào),在母嬰關(guān)系很緊密的時(shí)候,父親的介入非常重要。有的媽媽在孩子出生六個(gè)月甚至一年期間,全身心照顧孩子,忽略了對家庭的關(guān)注,往往會(huì)引發(fā)一些家庭問題。在此期間,夫妻雙方要相互理解。
還要注意一點(diǎn),如果在此期間孩子要與家長分離,那么家長一定要把之前給孩子買的玩具、娃娃等物品帶上,這叫“替代性客體”,它們帶著孩子對父母的記憶。比如,幼兒園里面經(jīng)常能看見一些舊了的玩具、毛毯等,如果將它們換成新的,孩子就會(huì)不愿意,這就是“替代性客體”的作用,要尊重孩子的習(xí)慣。
三、五歲到九歲孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)
家長們也要注重自身心理健康,在教育孩子時(shí)要傾聽孩子的聲音,理解孩子。
潛伏期(五歲到九歲)
孩子在五歲到九歲時(shí)會(huì)進(jìn)入一段安靜的時(shí)期,此時(shí)孩子對父母、兄弟姐妹的興趣會(huì)減少,而對動(dòng)物、玩具、體育運(yùn)動(dòng)、自然界的好奇心增加。在這一階段,爸爸媽媽的形象可能被米老鼠或?qū)O悟空等形象所替代。同時(shí),孩子和同齡人的交往和交流也非常重要,家長要放心地讓孩子們一起游戲。
在孩子五歲到九歲這一階段,家長要讓孩子快樂地成長,讓他們與同伴盡情地玩耍,而不是給他們報(bào)各種課外班。
四、九歲到二十歲孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)
孩子處于青春期時(shí),如果沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,家長應(yīng)該怎樣做呢?首先,不能強(qiáng)硬地阻止孩子;其次,要走進(jìn)孩子的世界,學(xué)會(huì)理解孩子;最后,要給孩子正確的引導(dǎo)。舉個(gè)例子,有個(gè)教授的兒子在高三時(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,這個(gè)教授發(fā)現(xiàn)以后并沒有單純地阻止孩子玩游戲,而是自己也玩起了這款游戲,當(dāng)孩子看見父親沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí),孩子反而不再玩游戲了。
如果孩子從出生到六歲的這段時(shí)間過得不好,那么他在青春期就可能會(huì)出現(xiàn)很多問題,比如,憂郁、強(qiáng)迫的問題,網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。如果孩子出現(xiàn)這些問題,家長一定要耐心地對待他們,傾聽他們的聲音。實(shí)際上,這時(shí)候孩子是需要被溫暖、被滋養(yǎng)、被關(guān)懷、被尊重、被理解的。
隨著個(gè)體生理成熟和認(rèn)知功能的不斷發(fā)展,個(gè)體逐漸與家庭客體疏遠(yuǎn),開始確立個(gè)體角色,形成個(gè)性,并且開始對社會(huì)、文化價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同,這一時(shí)期個(gè)體心理的發(fā)育也可能出現(xiàn)退行現(xiàn)象。什么是退行現(xiàn)象?如果孩子在六歲前過得不快樂,那么他在九歲到二十歲時(shí)會(huì)退回到六歲以前的狀態(tài),這就是退行現(xiàn)象。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)退行現(xiàn)象,應(yīng)該給予孩子更多的理解,孩子只是希望得到家長的呵護(hù),此時(shí)若只是一味地講道理是行不通的。
青春期是一個(gè)充滿矛盾的時(shí)期,但同時(shí)也有重新解決各種沖突的機(jī)會(huì),此時(shí)應(yīng)該給予孩子更多的理解。此外,青春期也是孩子形成創(chuàng)造性、改革性能力的關(guān)鍵期。
五、客體關(guān)系理論對孩子的影響
客體關(guān)系心理學(xué)家與弗洛伊德的觀點(diǎn)有所不同,弗洛伊德在人格形成過程中,過多地看重先天生物學(xué)的因素,而客體關(guān)系心理學(xué)家更在乎關(guān)系對兒童人格的影響。
首先,我們講共生階段。共生狀態(tài)大約從出生后第二個(gè)月開始。共生階段的基本特征就是嬰兒與母親(客體)表象的幻想性熔合。在這個(gè)階段,嬰兒以為他與母親是一個(gè)完整的整體,這種在精神上、情感上對母親照顧的高度依賴以至于嬰兒都意識(shí)不到這種照顧的存在。如果母親在產(chǎn)后出現(xiàn)抑郁現(xiàn)象,表情比較凝重,那么孩子會(huì)感覺媽媽不喜歡他,或者變得自閉。因此,母親如果在產(chǎn)后出現(xiàn)焦慮情緒,在兩周以內(nèi)無法自我調(diào)整,就要去看??漆t(yī)生了。在共生階段,嬰兒認(rèn)為母親無所不能,因而也得到無所不能的自體印象。母親共情地去滿足孩子的需要,去接納和肯定他們帶有幻想的雄心,隨著與母親的互動(dòng),無所不能的自體印象將成為未來理想和雄心的基礎(chǔ)。
其次,我們講分離個(gè)體化階段。當(dāng)嬰兒開始會(huì)爬、會(huì)走,就到了他們要與母親分離的階段了,足夠健康的共生期給了他們勇氣和力量去獨(dú)立探索外部世界,當(dāng)然他們也還會(huì)時(shí)而回到母親身邊進(jìn)行“營養(yǎng)補(bǔ)給”。尤其是當(dāng)孩子三歲左右時(shí),自我意識(shí)飛速發(fā)展,他們希望脫離父母的懷抱,獨(dú)立探索外部世界。當(dāng)孩子像父母展現(xiàn)出“我能做自己喜歡做的事情了”,家長要及時(shí)地給予肯定。
什么是“足夠好的媽媽”?“足夠好的媽媽”是在孩子需要時(shí),能夠及時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊;在孩子需要獨(dú)立探索外部世界時(shí),能夠鼓勵(lì)孩子獨(dú)自探索。
一個(gè)研究錄像顯示:當(dāng)媽媽聽見孩子哭聲以后,首先抱起孩子,想盡一切辦法哄孩子,但是孩子依然哭,最后一個(gè)鏡頭是媽媽輕輕地但很堅(jiān)決地將孩子放在了床上,不再哄他。這個(gè)錄像是研究母嬰關(guān)系的,通過錄像來準(zhǔn)確記錄母嬰之間發(fā)生的事件,通過觀察從而推斷發(fā)生的事件對孩子成長的影響。二十多年后,錄像中的嬰兒長大了,卻因人格障礙需要看心理醫(yī)生。通過錄像得出的結(jié)論是:父母對待孩子的方式和態(tài)度造就了孩子的人格。錄像中記錄了這位母親想了很多辦法讓孩子停止哭鬧,但都沒有成功,隨后母親開始變得焦躁起來。那么,此時(shí)這位母親的內(nèi)心世界的活動(dòng)是怎樣的?我們推測這位母親的心理大概是:自己想了這么多辦法孩子還是哭,這說明自己不是一個(gè)好母親;內(nèi)心對孩子有憤怒,但又不能將憤怒直接發(fā)泄到孩子身上。由此推測,這位母親很可能在孩子成長過程中對孩子高要求,這種轉(zhuǎn)化是連母親本人都意識(shí)不到的。
如何培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子?首先,母乳喂養(yǎng)能夠增進(jìn)孩子心理行為的發(fā)展,是建立孩子對自己、對他人和環(huán)境信任感的理想途徑。其次,當(dāng)代依戀關(guān)系理論認(rèn)為在孩子零到兩歲時(shí),母親一定要和孩子在一起,在這個(gè)階段孩子不要和母親有太多分離。
在孩子早年的心理發(fā)展中,與母親的關(guān)系幾乎決定著孩子內(nèi)心是否具有足夠的安全感、親密感、快樂感和成長動(dòng)力。而父親是孩子最初成長和自我認(rèn)同中重要的伴侶和領(lǐng)路人。父親一定要和母親一起撫養(yǎng)好孩子,這是非常重要的。
在孩子成長過程中,家長要避免兩種情況。一是和孩子太疏遠(yuǎn),包括空間距離太遠(yuǎn)和心理上的忽視。如果在孩子成長過程中出現(xiàn)這種狀況,那么在他成年以后很可能沒有能力與他人建立親密關(guān)系。六歲前是一個(gè)人的人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)階段和父母分離的糟糕影響是無法評估的。二是和孩子距離過近,給孩子過多的關(guān)注和關(guān)愛。父母與孩子的關(guān)系過于緊密,雙方缺少各自的空間,其危害程度不亞于疏遠(yuǎn)。這種情況往往造成孩子沒有獨(dú)立性,父母對孩子的愛可能會(huì)變成對孩子的控制。
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