二、三歲到六歲孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)

孩子在三歲到六歲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生戀母、戀父情結(jié)。這一時(shí)期，當(dāng)孩子看見父母和諧、家庭美滿，內(nèi)心會(huì)形成很多想法。性別認(rèn)同在這一時(shí)期形成。比如，女孩會(huì)說，“我長大以后要做一個(gè)像媽媽這樣溫柔、漂亮的女人，嫁給像爸爸那樣的好男人”。如果這一時(shí)期父母離異，那么父母要告訴孩子，“雖然爸爸媽媽分開了，但我們都是愛你的”。父母離異以后，一方不要在孩子面前貶低、詆毀另一方，要相互尊重、理解。

在孩子三歲到六歲的時(shí)期，男孩仿效父親，學(xué)習(xí)父親的特質(zhì)，感覺自己也擁有像父親這樣的能力。這一時(shí)期，尤其要注意在家庭教育和孩子的成長中父親介入的重要性。這個(gè)階段如果沒有父親的介入，孩子很可能會(huì)躲在母親背后，或者永遠(yuǎn)在母親溫暖的懷抱中不愿獨(dú)立。心理學(xué)家特別強(qiáng)調(diào)，在母嬰關(guān)系很緊密的時(shí)候，父親的介入非常重要。有的媽媽在孩子出生六個(gè)月甚至一年期間，全身心照顧孩子，忽略了對家庭的關(guān)注，往往會(huì)引發(fā)一些家庭問題。在此期間，夫妻雙方要相互理解。

還要注意一點(diǎn)，如果在此期間孩子要與家長分離，那么家長一定要把之前給孩子買的玩具、娃娃等物品帶上，這叫“替代性客體”，它們帶著孩子對父母的記憶。比如，幼兒園里面經(jīng)常能看見一些舊了的玩具、毛毯等，如果將它們換成新的，孩子就會(huì)不愿意，這就是“替代性客體”的作用，要尊重孩子的習(xí)慣。

三、五歲到九歲孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)

家長們也要注重自身心理健康，在教育孩子時(shí)要傾聽孩子的聲音，理解孩子。

潛伏期（五歲到九歲）

孩子在五歲到九歲時(shí)會(huì)進(jìn)入一段安靜的時(shí)期，此時(shí)孩子對父母、兄弟姐妹的興趣會(huì)減少，而對動(dòng)物、玩具、體育運(yùn)動(dòng)、自然界的好奇心增加。在這一階段，爸爸媽媽的形象可能被米老鼠或?qū)O悟空等形象所替代。同時(shí)，孩子和同齡人的交往和交流也非常重要，家長要放心地讓孩子們一起游戲。

在孩子五歲到九歲這一階段，家長要讓孩子快樂地成長，讓他們與同伴盡情地玩耍，而不是給他們報(bào)各種課外班。

四、九歲到二十歲孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)

孩子處于青春期時(shí)，如果沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，家長應(yīng)該怎樣做呢？首先，不能強(qiáng)硬地阻止孩子；其次，要走進(jìn)孩子的世界，學(xué)會(huì)理解孩子；最后，要給孩子正確的引導(dǎo)。舉個(gè)例子，有個(gè)教授的兒子在高三時(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，這個(gè)教授發(fā)現(xiàn)以后并沒有單純地阻止孩子玩游戲，而是自己也玩起了這款游戲，當(dāng)孩子看見父親沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，孩子反而不再玩游戲了。

如果孩子從出生到六歲的這段時(shí)間過得不好，那么他在青春期就可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如，憂郁、強(qiáng)迫的問題，網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。如果孩子出現(xiàn)這些問題，家長一定要耐心地對待他們，傾聽他們的聲音。實(shí)際上，這時(shí)候孩子是需要被溫暖、被滋養(yǎng)、被關(guān)懷、被尊重、被理解的。

隨著個(gè)體生理成熟和認(rèn)知功能的不斷發(fā)展，個(gè)體逐漸與家庭客體疏遠(yuǎn)，開始確立個(gè)體角色，形成個(gè)性，并且開始對社會(huì)、文化價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同，這一時(shí)期個(gè)體心理的發(fā)育也可能出現(xiàn)退行現(xiàn)象。什么是退行現(xiàn)象？如果孩子在六歲前過得不快樂，那么他在九歲到二十歲時(shí)會(huì)退回到六歲以前的狀態(tài)，這就是退行現(xiàn)象。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)退行現(xiàn)象，應(yīng)該給予孩子更多的理解，孩子只是希望得到家長的呵護(hù)，此時(shí)若只是一味地講道理是行不通的。

青春期是一個(gè)充滿矛盾的時(shí)期，但同時(shí)也有重新解決各種沖突的機(jī)會(huì)，此時(shí)應(yīng)該給予孩子更多的理解。此外，青春期也是孩子形成創(chuàng)造性、改革性能力的關(guān)鍵期。

五、客體關(guān)系理論對孩子的影響

客體關(guān)系心理學(xué)家與弗洛伊德的觀點(diǎn)有所不同，弗洛伊德在人格形成過程中，過多地看重先天生物學(xué)的因素，而客體關(guān)系心理學(xué)家更在乎關(guān)系對兒童人格的影響。

首先，我們講共生階段。共生狀態(tài)大約從出生后第二個(gè)月開始。共生階段的基本特征就是嬰兒與母親（客體）表象的幻想性熔合。在這個(gè)階段，嬰兒以為他與母親是一個(gè)完整的整體，這種在精神上、情感上對母親照顧的高度依賴以至于嬰兒都意識(shí)不到這種照顧的存在。如果母親在產(chǎn)后出現(xiàn)抑郁現(xiàn)象，表情比較凝重，那么孩子會(huì)感覺媽媽不喜歡他，或者變得自閉。因此，母親如果在產(chǎn)后出現(xiàn)焦慮情緒，在兩周以內(nèi)無法自我調(diào)整，就要去看?？漆t(yī)生了。在共生階段，嬰兒認(rèn)為母親無所不能，因而也得到無所不能的自體印象。母親共情地去滿足孩子的需要，去接納和肯定他們帶有幻想的雄心，隨著與母親的互動(dòng)，無所不能的自體印象將成為未來理想和雄心的基礎(chǔ)。

其次，我們講分離個(gè)體化階段。當(dāng)嬰兒開始會(huì)爬、會(huì)走，就到了他們要與母親分離的階段了，足夠健康的共生期給了他們勇氣和力量去獨(dú)立探索外部世界，當(dāng)然他們也還會(huì)時(shí)而回到母親身邊進(jìn)行“營養(yǎng)補(bǔ)給”。尤其是當(dāng)孩子三歲左右時(shí)，自我意識(shí)飛速發(fā)展，他們希望脫離父母的懷抱，獨(dú)立探索外部世界。當(dāng)孩子像父母展現(xiàn)出“我能做自己喜歡做的事情了”，家長要及時(shí)地給予肯定。

什么是“足夠好的媽媽”？“足夠好的媽媽”是在孩子需要時(shí)，能夠及時(shí)出現(xiàn)在孩子身邊；在孩子需要獨(dú)立探索外部世界時(shí)，能夠鼓勵(lì)孩子獨(dú)自探索。

一個(gè)研究錄像顯示：當(dāng)媽媽聽見孩子哭聲以后，首先抱起孩子，想盡一切辦法哄孩子，但是孩子依然哭，最后一個(gè)鏡頭是媽媽輕輕地但很堅(jiān)決地將孩子放在了床上，不再哄他。這個(gè)錄像是研究母嬰關(guān)系的，通過錄像來準(zhǔn)確記錄母嬰之間發(fā)生的事件，通過觀察從而推斷發(fā)生的事件對孩子成長的影響。二十多年后，錄像中的嬰兒長大了，卻因人格障礙需要看心理醫(yī)生。通過錄像得出的結(jié)論是：父母對待孩子的方式和態(tài)度造就了孩子的人格。錄像中記錄了這位母親想了很多辦法讓孩子停止哭鬧，但都沒有成功，隨后母親開始變得焦躁起來。那么，此時(shí)這位母親的內(nèi)心世界的活動(dòng)是怎樣的？我們推測這位母親的心理大概是：自己想了這么多辦法孩子還是哭，這說明自己不是一個(gè)好母親；內(nèi)心對孩子有憤怒，但又不能將憤怒直接發(fā)泄到孩子身上。由此推測，這位母親很可能在孩子成長過程中對孩子高要求，這種轉(zhuǎn)化是連母親本人都意識(shí)不到的。

如何培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子？首先，母乳喂養(yǎng)能夠增進(jìn)孩子心理行為的發(fā)展，是建立孩子對自己、對他人和環(huán)境信任感的理想途徑。其次，當(dāng)代依戀關(guān)系理論認(rèn)為在孩子零到兩歲時(shí)，母親一定要和孩子在一起，在這個(gè)階段孩子不要和母親有太多分離。

在孩子早年的心理發(fā)展中，與母親的關(guān)系幾乎決定著孩子內(nèi)心是否具有足夠的安全感、親密感、快樂感和成長動(dòng)力。而父親是孩子最初成長和自我認(rèn)同中重要的伴侶和領(lǐng)路人。父親一定要和母親一起撫養(yǎng)好孩子，這是非常重要的。

在孩子成長過程中，家長要避免兩種情況。一是和孩子太疏遠(yuǎn)，包括空間距離太遠(yuǎn)和心理上的忽視。如果在孩子成長過程中出現(xiàn)這種狀況，那么在他成年以后很可能沒有能力與他人建立親密關(guān)系。六歲前是一個(gè)人的人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段和父母分離的糟糕影響是無法評估的。二是和孩子距離過近，給孩子過多的關(guān)注和關(guān)愛。父母與孩子的關(guān)系過于緊密，雙方缺少各自的空間，其危害程度不亞于疏遠(yuǎn)。這種情況往往造成孩子沒有獨(dú)立性，父母對孩子的愛可能會(huì)變成對孩子的控制。

（根據(jù)宣講家網(wǎng)報(bào)告整理編輯，

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