鄉(xiāng)村教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、內(nèi)源性要素。它有助于構(gòu)建公平而有質(zhì)量的教育體系，有利于阻斷農(nóng)村貧困代際傳遞，提高鄉(xiāng)村人口素質(zhì)。此外，鄉(xiāng)村教育也是推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、優(yōu)化鄉(xiāng)村文化生態(tài)、增強(qiáng)鄉(xiāng)村發(fā)展綜合能力、最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵一環(huán)。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記十分重視鄉(xiāng)村教育，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)、鄉(xiāng)村教育的發(fā)展等提出明確要求，給予重要指示。

回顧過(guò)去十年，鄉(xiāng)村教育發(fā)展成就顯著。首先，鄉(xiāng)村學(xué)校的布局得到了優(yōu)化。各地政府加強(qiáng)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育統(tǒng)籌力度，強(qiáng)化了在人口較為集中、生源有保障的村設(shè)置完全小學(xué)。地處偏遠(yuǎn)、生源較少的地方，一般也在村里設(shè)置低年級(jí)學(xué)段的小規(guī)模學(xué)校。為了滿(mǎn)足學(xué)生寄宿需求，還在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)置寄宿制中心學(xué)校。這從根本上解決了鄉(xiāng)村學(xué)校弱化和鄉(xiāng)村孩子上學(xué)難的問(wèn)題，降低了孩子上學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本，保障了義務(wù)教育階段孩子就近入學(xué)，確保實(shí)現(xiàn)輟學(xué)生動(dòng)態(tài)清零的目標(biāo)。其次，鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)硬件得到了根本改善。像重慶市石柱縣中益鄉(xiāng)小學(xué)、四川省綿陽(yáng)市北川羌族自治縣白坭鄉(xiāng)小學(xué)等就有了頗具現(xiàn)代化氣息的教室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、食堂、多媒體設(shè)備，有的學(xué)校還建設(shè)了報(bào)告演藝廳、球場(chǎng)、圖書(shū)室等，過(guò)去只有城市學(xué)校才可能擁有的教育條件，如今也在鄉(xiāng)村小學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這有力保障了鄉(xiāng)村孩子的身心健康發(fā)展。再次，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)。伴隨著鄉(xiāng)村教師津貼、鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)證書(shū)、鄉(xiāng)村教師“國(guó)培”“省培”、鄉(xiāng)村教師“特支計(jì)劃”等政策落地實(shí)施，鄉(xiāng)村教師的存量基本鞏固、質(zhì)量明顯提高。同時(shí)，鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃、城市教師和優(yōu)秀大學(xué)生支教行動(dòng)等給鄉(xiāng)村學(xué)校帶來(lái)了新鮮血液，優(yōu)化了鄉(xiāng)村教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有力促進(jìn)了鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，鄉(xiāng)村教育的文化生態(tài)得到改觀(guān)。從宏觀(guān)看，各級(jí)黨委政府重視鄉(xiāng)村教育，企事業(yè)單位支持鄉(xiāng)村教育，社會(huì)各界崇尚鄉(xiāng)村教育，村民關(guān)心鄉(xiāng)村教育，當(dāng)?shù)亟M織、機(jī)構(gòu)融入鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村學(xué)校成為鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)和文化傳播的中心。從微觀(guān)看，鄉(xiāng)村學(xué)校治理結(jié)構(gòu)得到改善，國(guó)家課程方案規(guī)定的義務(wù)教育課程得到落實(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，與城市學(xué)校共享的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源日益豐富、便捷，孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，鄉(xiāng)村居民的教育觀(guān)念發(fā)生積極變化，鄉(xiāng)村振興有了切實(shí)的教育保障。

面向未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)。我國(guó)已經(jīng)開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，沒(méi)有鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化，就不可能實(shí)現(xiàn)我國(guó)的全面現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心是人的現(xiàn)代化，鄉(xiāng)村教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性和現(xiàn)代性培養(yǎng)，強(qiáng)化高水平鄉(xiāng)村教育體系建設(shè)，努力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

發(fā)揮城鄉(xiāng)教育資源的互補(bǔ)作用，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教育的有序互動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)教師互訪(fǎng)、班級(jí)結(jié)對(duì)、學(xué)生互聯(lián)、資源互通等方式建設(shè)形式多樣的城鄉(xiāng)教育共同體，通過(guò)科學(xué)探究、才藝展示、勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐等方式加強(qiáng)城鄉(xiāng)孩子在生活空間、生活方式等方面的共同體驗(yàn)，努力使鄉(xiāng)村孩子既熱愛(ài)和享受鄉(xiāng)村文明，也領(lǐng)略和認(rèn)知城市文明。

強(qiáng)化學(xué)生與鄉(xiāng)村生活的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的認(rèn)識(shí)，發(fā)掘?qū)W生進(jìn)行鄉(xiāng)村建設(shè)的潛力。鄉(xiāng)村的廣袤土地、山山水水、一草一木、村規(guī)民俗等都具有獨(dú)特的教育價(jià)值。要加強(qiáng)課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐活動(dòng)等與鄉(xiāng)村實(shí)際的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心并適度參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村文化建設(shè)等，做到知鄉(xiāng)趣、識(shí)鄉(xiāng)味、有鄉(xiāng)情，形成有志于鄉(xiāng)村振興的積極情感，為鄉(xiāng)村振興奠定人才基礎(chǔ)，從而更好發(fā)揮鄉(xiāng)村教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的社會(huì)功能，形成鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興的良性循環(huán)。

（作者：顧建軍，系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）