習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要充分利用好課堂教學(xué)這一主渠道，堅(jiān)持各科課程與思政理論課緊密融合、同向同行，以此來達(dá)到協(xié)同育人的根本目的。培養(yǎng)出兼具專業(yè)能力和道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才是高校的核心使命，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)高校思政課程與課程思政協(xié)同育人，這有助于緩解高校思政課與專業(yè)課在育人過程中存在的“兩張皮”現(xiàn)象。通過思政課與專業(yè)課的緊密融合，我們才能有效落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)能力扎實(shí)、品德修養(yǎng)好的復(fù)合型時(shí)代新人。

顯性隱性結(jié)合

教育有顯性教育和隱性教育之分。新時(shí)代整體社會(huì)環(huán)境和學(xué)生群體都在發(fā)生變化，思政課顯性的教育效果邊際效益逐漸遞減，思政教育工作要不斷改革創(chuàng)新。課程思政這一理念的提出，并不意味著傳統(tǒng)思政理論課重要性的削弱，而是強(qiáng)調(diào)所有課程都具備較強(qiáng)的育人功能，因?yàn)楦咝Ｋ颊n程與專業(yè)課程具有目標(biāo)上的一致性和趨同性。通過協(xié)同育人，把思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結(jié)合起來，核心目的都是提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，唯有如此才能更好地提升思政育人效果，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

思政教育顯性和隱性相結(jié)合具體到實(shí)踐中，既要保證思政教學(xué)的“專業(yè)屬性”，還要保證專業(yè)教學(xué)的“思政屬性”。在思政課學(xué)習(xí)中，要以馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論體系引導(dǎo)學(xué)生，要通過講授行業(yè)發(fā)展的經(jīng)歷、專業(yè)學(xué)科發(fā)展歷程、專業(yè)理論的演進(jìn)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)發(fā)展取得的重大成就，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要通過生動(dòng)介紹專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展及我國的基本國情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和接受中國特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性。可見，通過思政課和專業(yè)課教師協(xié)同教學(xué)，把專業(yè)課中的思政元素充分挖掘出來，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，構(gòu)建思政課和專業(yè)課同向同行的課程生態(tài)共同體，有助于提升思政教育的實(shí)效性。

教學(xué)聯(lián)合備課

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師的政治素質(zhì)決定了思政教育的實(shí)效性。思政課程與課程思政協(xié)同育人應(yīng)立足于教師這一切入點(diǎn)，搭建思政課教師和專業(yè)課教師聯(lián)合備課的平臺(tái)，增強(qiáng)教師之間的聯(lián)系，在研討中增加雙方的了解，在專業(yè)課中融入思政元素，在思政課中引入專業(yè)課的案例和內(nèi)容，積極打造高水平思政教育隊(duì)伍，進(jìn)而為兩種課程協(xié)同育人開展創(chuàng)造條件。

為此，一要學(xué)習(xí)探索思政課程與課程思政課程體系結(jié)合的方式，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，讓每位教師都能明確自身教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，履行培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。二要搭建教師共享互助機(jī)制，完善專業(yè)課程教師與思政課程教師聯(lián)合備課制度，讓雙方充分交流、密切溝通、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。三要通過舉辦多樣化的教學(xué)沙龍、課程思政教學(xué)大賽等教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置校內(nèi)課程思政專項(xiàng)課題，要求專業(yè)課和思政課教師聯(lián)合申報(bào)，為思政課和專業(yè)課教師交流互動(dòng)創(chuàng)造條件。通過教師之間的密切溝通和互相學(xué)習(xí)，從而有效推進(jìn)教師的成長和進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政協(xié)同育人營造良好的環(huán)境。

教育資源共享

課程是高校育人的主要載體。思政課程與課程思政協(xié)同育人要以課堂教學(xué)作為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮思政課和專業(yè)課教師聯(lián)合備課機(jī)制的效果。同時(shí)，思政課和專業(yè)課教師需協(xié)調(diào)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的資源共享，立足學(xué)生秉性，采取合適的教學(xué)方式，多方聯(lián)合開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)親和力和針對(duì)性。在具體教學(xué)中，應(yīng)積極開展體驗(yàn)式教學(xué)、主題式教學(xué)、思政共同體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等，以此來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)方式加深知識(shí)理解、筑牢思想根基，從而為解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

為此，一方面，要在思政教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)教育。思政課程教師既要具備深厚的理論功底，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來選擇合適的教學(xué)案例。比如在面向醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講解“職業(yè)道德”的時(shí)候，就可以列舉有關(guān)當(dāng)下的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)事跡展開教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何謂責(zé)任意識(shí)和高尚醫(yī)德。另一方面，在專業(yè)教學(xué)中滲透思政教育。例如在學(xué)習(xí)高數(shù)“極值”這一內(nèi)容的時(shí)候，不僅要求學(xué)生充分掌握這一問題，同時(shí)還可以聯(lián)系“否定之否定”原理，讓學(xué)生明白任何事情都不可能一帆風(fēng)順，都是螺旋上升的過程，是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。此外，還應(yīng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具打造線上課堂，諸如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，確保思政課程教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。

共育時(shí)代新人

貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高等教育要全面貫徹黨的教育方針，構(gòu)建科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在推進(jìn)思政課程和課程思政協(xié)同育人的過程中要注重當(dāng)代學(xué)生群體的特征，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行個(gè)性化的課程教學(xué)。在具體的思政課程與課程思政協(xié)同育人過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采取剛?cè)岵?jì)的策略，以此充分提升學(xué)生的思政認(rèn)知水平。

一是立足學(xué)生秉性，采取合適的教學(xué)方式。立足學(xué)生秉性，教師則應(yīng)采取靈活的教學(xué)方式，使之能夠放松身心、積極享受學(xué)習(xí)的過程。二是積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程“軟指標(biāo)”與考核辦法“硬指標(biāo)”的緊密結(jié)合，在日常的思政課程及課程思政教學(xué)中，考核要素不必遵循固定的范式，要讓富有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升其思政學(xué)習(xí)興趣和效果，同時(shí)督促其不斷提高自我要求、不斷驅(qū)動(dòng)自身學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身整體實(shí)力的提升。

總之，推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，能夠讓整個(gè)教學(xué)過程更具張力，充分發(fā)揮好課程思政與思政課程協(xié)同育人效果，辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（張輝、張淵，作者單位：陜西省科學(xué)社會(huì)主義學(xué)會(huì)；榆林學(xué)院政法學(xué)院）