“教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。”教育部近日明確，將通過限制電子產(chǎn)品助力解決兒童青少年近視問題，該表態(tài)也引發(fā)廣泛關(guān)注。

回想20年前，電子產(chǎn)品進(jìn)課堂被視為一大潮流，豐富有趣的形式一度活躍了課堂。但到了今天，課堂上活躍的電子產(chǎn)品漸有喧賓奪主之勢：放映課件取代了工整板書，滑動屏幕取代了展卷而讀，點點戳戳取代了提筆書寫……而這，不過是孩子們身患“電子產(chǎn)品依賴癥”的一個縮影。報告顯示，無論是上學(xué)日還是周末，孩子對電子產(chǎn)品的使用時間都位居全日事項的前三。這帶來的直接后果，首先就是視力下降。連續(xù)三年來，全國兒童青少年總體近視率皆超過50%，可謂觸目驚心。

更值得注意的是，媒介的更迭也間接塑造著大眾的思維和行為。不無研究者擔(dān)憂：“電子產(chǎn)品依賴癥”會不會影響這一代人的信息獲取偏好、閱讀習(xí)慣、思考能力？電子媒介形式多樣，但對知識的呈現(xiàn)、信息的傳遞卻往往是淺層次、碎片化的，浮光掠影之下極易讓人陷入一知半解、囫圇吞棗，更別說其間信息繁蕪、泥沙俱下。當(dāng)孩子們習(xí)慣用碎片化娛樂化的輕松方式接受信息，便難以在門檻更高的文字世界中專注閱讀、深入思考。一項科學(xué)研究也為此提供了佐證：重度使用智能電子產(chǎn)品會對孩子的大腦皮層產(chǎn)生損害，長時間下去孩子的語言和推理思考能力都會受損。我們不能任由電子產(chǎn)品占領(lǐng)孩子的世界，相關(guān)部門劃出紅線、發(fā)出警告，為的就是幫助孩子保持與屏幕的距離。

古語說“開卷有益”。媒介從來不只意味著形式，捧起紙質(zhì)書本，感受翰墨馨香，不僅能獲得系統(tǒng)化的知識、整體性的思考，還會培養(yǎng)我們的專注力、思考力。古往今來，以沉潛之心坐得住冷板凳者，總能激發(fā)“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的思想活力，得到“夜來一笑寒燈下，始是金丹換骨時”的智慧啟發(fā)，涵養(yǎng)“胸藏文墨虛若谷”“腹有詩書氣自華”的儒雅氣質(zhì)。大多數(shù)孩子當(dāng)然偏好更花哨熱鬧的閱讀方式，可能很難全解捧書靜讀的意義，但父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)。讓他們從小讀好書、寫好字、沉下心，就是把通向智慧寶庫的鑰匙交到了他們手上。

誰都無法退回“從前慢”，但“讀屏?xí)r代”更需要“深閱讀”。我們必須學(xué)會選擇取舍，也要將清醒與定力傳遞給孩子。學(xué)校源頭減量，家長做好表率，就是為孩子們守護(hù)更豐盈的世界、更自由的精神。