高階思維作為創(chuàng)新人才的核心品質,在各學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中越發(fā)受到重視,倡導有深度的高階思維教學已經(jīng)成為當今教育改革的重點,并逐漸運用于我國新一輪核心素養(yǎng)引導下的課程改革與實踐?;诋斀竦慕逃母镖厔?,姜玉蓮博士在多年高階思維理論研究與實踐基礎上,撰寫了《高階思維診斷與精準教學干預研究》著作。該著作是姜玉蓮博士主持的全國教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題(課題編號:DCA180323)階段性研究成果之一,在2018年被納入“十三五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目,并獲得2020年國家出版基金項目資助。
姜玉蓮博士《高階思維診斷與精準教學干預研究》著作主要聚焦于課堂情境高階思維發(fā)展診斷與精準干預等關鍵難題,通過大數(shù)據(jù)環(huán)境的創(chuàng)設,對高階的知識、能力、品質以及情感體驗過程的認知診斷,精準教學目標的設定,資源開發(fā)及干預過程、機制與策略的實踐研究,反思性評價,更好地促進高階思維發(fā)展評價效果和過程監(jiān)控,將最新研究成果與教育教學實踐深度融合,有助于解析在我國基礎教育領域開展大數(shù)據(jù)下高階思維評價與培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與路徑選擇,更好地幫助一線教師進行課堂教學優(yōu)化和改革,更好地落實核心素養(yǎng)和學生高階思維能力的培養(yǎng)。總體來說,本書主要具有以下突出特色和創(chuàng)新點:
第一,本書以高階思維的診斷和精準教學干預為研究主題,視角獨特,切合了當前智能技術下我國人才培養(yǎng)目標的轉型。聯(lián)合國教科文組織曾在2015年研究報告中指出,21世紀的課堂是教會學生利用高階思維技能如思考“如何成為一個人”。我國在2016年頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中也強調將思維發(fā)展作為學校和教師的核心任務,將創(chuàng)新人才、核心素養(yǎng)在課堂情境中的落實及培養(yǎng)作為新的改革命題。如何把教育目標從工業(yè)化人才走向創(chuàng)新型人才培養(yǎng),高階思維能力是其中重要標志之一。因此,本書選題符合國家教育改革的趨勢,能夠幫助解決當前教育教學轉型所面臨的緊迫問題,選題具有很強的社會價值和實踐意義,充分展現(xiàn)作者作為在高階思維理論探索與實踐踐行七年的研究者,為適應國家創(chuàng)新性人才戰(zhàn)略、學生發(fā)展核心素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)教育應用等為標志的新一輪教育改革浪潮對基礎教育人才培養(yǎng)模式、課堂教學改革所帶來的沖擊,所進行的積極應對和創(chuàng)新探索。
第二,本書依托大數(shù)據(jù)技術進行了高階思維診斷和精準教學干預,關注大數(shù)據(jù)下高階思維診斷的應用狀態(tài),展示了高階思維診斷中大數(shù)據(jù)的重要性和可能性,實現(xiàn)了研究視角的創(chuàng)新。在具體研究中,本書利用大數(shù)據(jù)的預測功能,構建了大數(shù)據(jù)下高階思維評價指標和精準教學干預策略的實施方案,研究了精準教學目標設定、資源開發(fā)、干預過程、機制與策略及學科實踐,以滿足學生高階思維發(fā)展水平的適配性,使教學決策更為精準,為當前國內高階思維教學缺乏基于大數(shù)據(jù)高階思維診斷與精準干預提供借鑒。本書也很好地將心理、技術、教學法等方面進行有機整合,脫離為了使用技術而使用技術的誤區(qū),為信息化教學提供了一個很好的技術與教學相融合的研究示范。
第三,本書研究過程中國與一線教師采用行動合作研究模式,形成了具有非常指導性的精準教學策略和課程情境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的設計方案,有助于學校日常課堂教學的優(yōu)化和改革。書中呈現(xiàn)的大數(shù)據(jù)下高階思維發(fā)展與評價以及教學干預的鮮活案例,為破解大數(shù)據(jù)思維評價與教學干預應用困境提供理論支持和可供參考的實踐模式,將促進一線教師對核心素養(yǎng)課堂落實和高階思維課堂能力培養(yǎng)的思考,有助于推進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)落在實處。
第四,本書主要實現(xiàn)了兩方面的創(chuàng)新突破:一是關注大數(shù)據(jù)下高階思維診斷的應用狀態(tài),實現(xiàn)了研究視角的創(chuàng)新;二是通過行動研究、微觀實驗法等綜合研究方法,從數(shù)據(jù)挖掘和實驗開展、深度分析和改進等進行大數(shù)據(jù)下高階思維診斷與精準教學干預研究,實現(xiàn)了研究方法的創(chuàng)新。馬克思曾經(jīng)說過:“哲學家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改變世界。”本書所做的研究不僅僅是為了挖掘高階思維診斷的規(guī)律,而是形成了課程情境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的設計方案,為大數(shù)據(jù)下高階思維發(fā)展、評價與教學干預提供鮮活的案例和經(jīng)驗,指向了更好地進行高階思維診斷和精準教學干預。既有理論層面的大膽推論,又有數(shù)據(jù)層面的細致分析;既有應然層面的理論體系構建,又有實然層面的具體教學策略。
可以說,本書從選題到過程論證,都很成熟,研究成果創(chuàng)新性強,總體上達到了國內領先水平。作者設計實現(xiàn)的大數(shù)據(jù)下高階思維發(fā)展水平的診斷方法、高階思維的精準教學干預策略和保障機制等,已經(jīng)在基礎教育中進行實踐,獲得了良好的教學效果,在一些實驗學校已經(jīng)開始復制與推廣,后續(xù)希望能擴大研究成果的適用性,在更大范圍內推廣應用。
(作者:來繼文,女,國家開放大學出版社編審)
已有0人發(fā)表了評論