習(xí)近平總書(shū)記指出,辯證唯物主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人的世界觀(guān)和方法論。當(dāng)前,我國(guó)教育正處于一個(gè)大有可為的戰(zhàn)略機(jī)遇期。在實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化過(guò)程中,會(huì)面臨來(lái)自各個(gè)方面的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn),只有切實(shí)不斷提高辯證思維能力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方法,形成正確的教育觀(guān),提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問(wèn)題的本領(lǐng),才能順應(yīng)時(shí)代潮流,適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化,戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),不斷滿(mǎn)足人民群眾對(duì)教育發(fā)展的新期待。
善于把握全局
教育是每個(gè)人都親身經(jīng)歷的社會(huì)活動(dòng),每個(gè)人對(duì)教育都不陌生,人的多樣性使得每個(gè)人對(duì)教育都有自己的評(píng)價(jià)和見(jiàn)解,在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中,要善于把握全局,不能一葉障目。
習(xí)近平總書(shū)記指出,“要堅(jiān)持用聯(lián)系的發(fā)展的眼光看問(wèn)題,增強(qiáng)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性思維,分清本質(zhì)和現(xiàn)象、主流和支流,既看存在問(wèn)題又看其發(fā)展趨勢(shì),既看局部又看全局,提出的觀(guān)點(diǎn)、作出的結(jié)論要客觀(guān)準(zhǔn)確、經(jīng)得起檢驗(yàn),在全面客觀(guān)分析的基礎(chǔ)上,努力揭示我國(guó)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的大邏輯大趨勢(shì)”。推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化,要有全局觀(guān)、戰(zhàn)略觀(guān),既要兼顧各級(jí)各類(lèi)教育,又要著眼于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)改革和發(fā)展;要更加注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,既要有統(tǒng)一要求,有著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)面向全國(guó)的規(guī)劃,又要分類(lèi)指導(dǎo),有立足當(dāng)前因地制宜的實(shí)施辦法。
善于抓主要矛盾
矛盾法則是事物存在和發(fā)展的根本法則,矛盾分析方法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法。教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中,要堅(jiān)持矛盾分析方法,深入全面把握矛盾的性質(zhì)、類(lèi)型、表現(xiàn)、特征,善于從復(fù)雜矛盾中辨識(shí)主要矛盾,在同一矛盾中權(quán)衡矛盾的主要方面,在千頭萬(wàn)緒的變化中把握發(fā)展規(guī)律,提高改革決策的科學(xué)性,有針對(duì)性地處理好現(xiàn)實(shí)矛盾。
教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中肩負(fù)的責(zé)任與使命,以及教育面對(duì)的對(duì)象的多樣性特點(diǎn),決定了教育面臨問(wèn)題的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。這就要求我們應(yīng)全面分析與精準(zhǔn)把握教育改革發(fā)展中的主要矛盾與矛盾的主要方面,力求實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題解決的效率最大化。應(yīng)把加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河相結(jié)合,整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相促進(jìn),既善于重點(diǎn)突破,又善于以大帶小。同時(shí),在處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系中,牢牢把握矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換的規(guī)律,既要膽子大,注意培育和引導(dǎo)一些影響未來(lái)的新理念和新典型,又要步子穩(wěn),嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,善于發(fā)現(xiàn)和把握一些看似細(xì)小卻茲事體大的教育問(wèn)題,及時(shí)予以矯正。
善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)
十年樹(shù)木,百年育人。教育具有遲效性和長(zhǎng)效性,教育改革必須穩(wěn)妥慎重。穩(wěn)妥慎重不是裹足不前,不要改革創(chuàng)新,而是要使改革發(fā)展的政策措施符合發(fā)展規(guī)律,符合發(fā)展方向,符合人民群眾的要求。由于教育的多元性和復(fù)雜性,找準(zhǔn)規(guī)律、把握方向、找準(zhǔn)脈搏不是一件容易的事。因?yàn)椋皇敲總€(gè)學(xué)生的天賦、家庭環(huán)境與相關(guān)資源不同,遇到的教育問(wèn)題及對(duì)教育結(jié)果的定位不同,所以對(duì)教育的期望和訴求就不一樣。二是教育不是孤立存在的,是社會(huì)事業(yè)的一部分,教育問(wèn)題往往與社會(huì)問(wèn)題緊緊交織在一起,有一些看似教育的問(wèn)題,實(shí)際上是社會(huì)問(wèn)題在教育中的體現(xiàn)。所以,在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中,必須要善于透過(guò)復(fù)雜現(xiàn)象把握問(wèn)題本質(zhì)。
習(xí)近平總書(shū)記要求黨員干部要“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從零亂的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部存在的必然聯(lián)系,從客觀(guān)事物存在和發(fā)展的規(guī)律出發(fā),在實(shí)踐中按照客觀(guān)規(guī)律辦事”。隨著我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段,各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面問(wèn)題的相互關(guān)聯(lián)更加緊密。在推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中,要加強(qiáng)調(diào)查研究,在復(fù)雜形勢(shì)面前把握辯證法,識(shí)別問(wèn)題實(shí)質(zhì)和潛在問(wèn)題,善于由此及彼、由表及里,抓住核心和要害,盡可能全面了解教育現(xiàn)實(shí)情況及其變化,做到心中有數(shù);做好對(duì)于各種問(wèn)題表象的分析整理提煉,找到共性問(wèn)題、主要問(wèn)題及其有效解決方法;從現(xiàn)實(shí)中找出能夠反映事物本質(zhì)的內(nèi)在邏輯,不為任何假象所迷惑,在復(fù)雜現(xiàn)象中梳理細(xì)枝末節(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵所在,提高解決問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性。
(作者系教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心副主任)
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