習(xí)近平總書(shū)記指出，辯證唯物主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人的世界觀(guān)和方法論。當(dāng)前，我國(guó)教育正處于一個(gè)大有可為的戰(zhàn)略機(jī)遇期。在實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化過(guò)程中，會(huì)面臨來(lái)自各個(gè)方面的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，只有切實(shí)不斷提高辯證思維能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方法，形成正確的教育觀(guān)，提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問(wèn)題的本領(lǐng)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，不斷滿(mǎn)足人民群眾對(duì)教育發(fā)展的新期待。

善于把握全局

教育是每個(gè)人都親身經(jīng)歷的社會(huì)活動(dòng)，每個(gè)人對(duì)教育都不陌生，人的多樣性使得每個(gè)人對(duì)教育都有自己的評(píng)價(jià)和見(jiàn)解，在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中，要善于把握全局，不能一葉障目。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要堅(jiān)持用聯(lián)系的發(fā)展的眼光看問(wèn)題，增強(qiáng)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性思維，分清本質(zhì)和現(xiàn)象、主流和支流，既看存在問(wèn)題又看其發(fā)展趨勢(shì)，既看局部又看全局，提出的觀(guān)點(diǎn)、作出的結(jié)論要客觀(guān)準(zhǔn)確、經(jīng)得起檢驗(yàn)，在全面客觀(guān)分析的基礎(chǔ)上，努力揭示我國(guó)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的大邏輯大趨勢(shì)”。推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，要有全局觀(guān)、戰(zhàn)略觀(guān)，既要兼顧各級(jí)各類(lèi)教育，又要著眼于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)改革和發(fā)展；要更加注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，既要有統(tǒng)一要求，有著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)面向全國(guó)的規(guī)劃，又要分類(lèi)指導(dǎo)，有立足當(dāng)前因地制宜的實(shí)施辦法。

善于抓主要矛盾

矛盾法則是事物存在和發(fā)展的根本法則，矛盾分析方法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法。教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中，要堅(jiān)持矛盾分析方法，深入全面把握矛盾的性質(zhì)、類(lèi)型、表現(xiàn)、特征，善于從復(fù)雜矛盾中辨識(shí)主要矛盾，在同一矛盾中權(quán)衡矛盾的主要方面，在千頭萬(wàn)緒的變化中把握發(fā)展規(guī)律，提高改革決策的科學(xué)性，有針對(duì)性地處理好現(xiàn)實(shí)矛盾。

教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中肩負(fù)的責(zé)任與使命，以及教育面對(duì)的對(duì)象的多樣性特點(diǎn)，決定了教育面臨問(wèn)題的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。這就要求我們應(yīng)全面分析與精準(zhǔn)把握教育改革發(fā)展中的主要矛盾與矛盾的主要方面，力求實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題解決的效率最大化。應(yīng)把加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河相結(jié)合，整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相促進(jìn)，既善于重點(diǎn)突破，又善于以大帶小。同時(shí)，在處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系中，牢牢把握矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換的規(guī)律，既要膽子大，注意培育和引導(dǎo)一些影響未來(lái)的新理念和新典型，又要步子穩(wěn)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，善于發(fā)現(xiàn)和把握一些看似細(xì)小卻茲事體大的教育問(wèn)題，及時(shí)予以矯正。

善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

十年樹(shù)木，百年育人。教育具有遲效性和長(zhǎng)效性，教育改革必須穩(wěn)妥慎重。穩(wěn)妥慎重不是裹足不前，不要改革創(chuàng)新，而是要使改革發(fā)展的政策措施符合發(fā)展規(guī)律，符合發(fā)展方向，符合人民群眾的要求。由于教育的多元性和復(fù)雜性，找準(zhǔn)規(guī)律、把握方向、找準(zhǔn)脈搏不是一件容易的事。因?yàn)椋皇敲總€(gè)學(xué)生的天賦、家庭環(huán)境與相關(guān)資源不同，遇到的教育問(wèn)題及對(duì)教育結(jié)果的定位不同，所以對(duì)教育的期望和訴求就不一樣。二是教育不是孤立存在的，是社會(huì)事業(yè)的一部分，教育問(wèn)題往往與社會(huì)問(wèn)題緊緊交織在一起，有一些看似教育的問(wèn)題，實(shí)際上是社會(huì)問(wèn)題在教育中的體現(xiàn)。所以，在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中，必須要善于透過(guò)復(fù)雜現(xiàn)象把握問(wèn)題本質(zhì)。

習(xí)近平總書(shū)記要求黨員干部要“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從零亂的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部存在的必然聯(lián)系，從客觀(guān)事物存在和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，在實(shí)踐中按照客觀(guān)規(guī)律辦事”。隨著我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面問(wèn)題的相互關(guān)聯(lián)更加緊密。在推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)中，要加強(qiáng)調(diào)查研究，在復(fù)雜形勢(shì)面前把握辯證法，識(shí)別問(wèn)題實(shí)質(zhì)和潛在問(wèn)題，善于由此及彼、由表及里，抓住核心和要害，盡可能全面了解教育現(xiàn)實(shí)情況及其變化，做到心中有數(shù)；做好對(duì)于各種問(wèn)題表象的分析整理提煉，找到共性問(wèn)題、主要問(wèn)題及其有效解決方法；從現(xiàn)實(shí)中找出能夠反映事物本質(zhì)的內(nèi)在邏輯，不為任何假象所迷惑，在復(fù)雜現(xiàn)象中梳理細(xì)枝末節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵所在，提高解決問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性。

（作者系教育部全國(guó)學(xué)生資助管理中心副主任）