我們黨創(chuàng)辦黨校的目的在于培養(yǎng)和造就各級領導骨干，提高他們的政治理論水平和領導水平，以適應革命、建設和改革形勢發(fā)展的需要。因此，黨校的課程設置也必須與之相適應。早在安源黨校創(chuàng)辦之初，其主要課程就包括：政治經(jīng)濟淺說（即瞿秋白、王伊維所譯的《政治常識》），俄共黨史、少運史。這里就涵蓋了馬列主義理論和相關的政治常識。之后，黨的六大決議又進一步明確：黨員教育要側重于“增加他們的政治程度，有系統(tǒng)地宣傳馬克思列寧主義，研究中國革命過去幾個時期的經(jīng)驗”。這也就決定了政治理論和實踐能力成為蘇區(qū)黨校教學的主要內(nèi)容。

突出理論教育的首要地位

1933年在中央蘇區(qū)建立的馬克思共產(chǎn)主義學校，雖然當時各個班次的課程有所不同，但都突出了理論教育的首要地位。當然，蘇區(qū)時期還沒有要開展理論教育或黨性教育的說法，而是統(tǒng)稱之為“政治常識”教育。根據(jù)學員譚啟龍、劉俊秀、肖鋒等人的回憶，馬克思共產(chǎn)主義學校的“政治常識”教育，主要包括三大類課程，即馬列主義理論類、黨的歷史類和蘇維埃運動史類。在這三大類課程中，馬列主義理論類的課程又是其中最重要的。學員李堅真后來曾回憶，“我是高級訓練班第二期學員，……黨校的課程一半是馬列主義理論課。”具體來說，當時的馬列主義理論課程包括了凱豐（何克全）講授的《列寧主義問題》，董必武講授的《社會發(fā)展史》，成仿吾講授的《辯證唯物主義》，等等。另外，還專門印發(fā)了《共產(chǎn)主義運動中的“左派”幼稚病》和《社會民主黨在民主革命中的兩個策略》等原著，供學員自學。在省級黨校，課程設置基本上也遵循了這一要求。學員徐大妹后來回憶，她在閩浙贛省委共產(chǎn)主義學校學習期間，開設的馬克思主義理論課程就包括了方志敏、柳真吾（省蘇裁判部長）、汪金祥（省蘇政治保衛(wèi)局局長）講授的《階級斗爭》和涂振農(nóng)講授的《唯物辯證法》和《社會發(fā)展史》。

通過對馬列主義理論的系統(tǒng)學習，廣大學員提升了運用馬克思主義立場觀點方法來解決實際問題的能力。正如馬克思共產(chǎn)主義學校主席團在第一期典禮上的致辭中所指出的：雖然蘇區(qū)干部訓練班只有兩個多月的學習時間，但由于中央局、中央政府的積極領導和同學們的學習熱忱，他們已經(jīng)了解了馬克思列寧主義的基本原理，相信并希望他們能把這些學到的理論運用到實際斗爭中去，領導千百萬工農(nóng)勞動群眾為蘇維埃政權而奮斗到底。

側重對實際工作能力的培訓

在殘酷的斗爭環(huán)境下，共產(chǎn)黨領導下的蘇維埃政權不得不“用全部力量去動員民眾、組織民眾與武裝民眾”，以粉碎國民黨反動派對蘇區(qū)的“圍剿”。正因為如此，蘇區(qū)各級黨校才會從黨委、政府的中心任務和革命斗爭的實際出發(fā)，將干部的實際工作能力培訓提上議事日程并納入教學計劃。就馬克思共產(chǎn)主義學校而言，除羅明、李維漢、鄧穎超所講授的《黨的建設》，毛澤東、項英所講授的《蘇維埃建設》，劉少奇、陳云所講授的《工會工作》以及唐開元所講授的《勞動法》外，這一方面的課程還包括：《支部工作》《宣傳鼓動工作》《群眾工作》《經(jīng)濟政策》《白區(qū)工作》《青年工作》《婚姻法》以及《土地法》，等等。上述課程，在省級黨校同樣要開設。像閩浙贛省委共產(chǎn)主義學校，時任省委組織部部長的萬永誠即為學員講授了《白區(qū)工作》，而時任少共省委書記的關英則為學員講授了《青年工作》。在蘇區(qū)時期，這類教育統(tǒng)稱為“實際工作常識”教育，也相當于我們今天各級黨校所進行的專業(yè)能力培訓。

除課堂講授外，蘇區(qū)各級黨校還必須根據(jù)教學進度，同時結合黨委、政府的中心工作與任務，組織學員深入基層幫助開展各項工作，以使學員在實踐中提升工作能力。如擴大紅軍，隨著第五次反“圍剿”戰(zhàn)爭的深入，黨校的學員也必須參加擴紅工作。像李堅真等人，“就被派到福建省長汀縣去擴大紅軍”并圓滿完成任務。而肖鋒等人，則被派到瑞金下肖區(qū)“協(xié)助下肖區(qū)少共區(qū)委做紅五月擴紅工作”，為全區(qū)順利完成擴紅任務作出了貢獻。又如社會調(diào)查，馬克思共產(chǎn)主義學校高級班當時曾分成3個組，分別到會昌縣招財區(qū)、筠門嶺和縣直機關開展社會調(diào)查。其中有一組學員，深入到獨立營、政府機關、群眾團體或群眾家里，進一步了解情況，摸清各種人的經(jīng)濟情況、政治傾向。在這期間，他們學習毛澤東用階級分析的方法來研究問題，協(xié)助區(qū)會查出了隱瞞成份、偷留暗田、營私舞弊和地富破壞活動的線索。通過外出實習，不僅幫助了邊區(qū)對敵斗爭，也鍛煉了學員的獨立工作能力。再如做群眾工作，學員平時甚至課間休息時，都必須下田同當?shù)乩媳韨円坏览绲?、擔糞、插秧，他們同群眾一樣，卷起袖子，挽起褲腿，打起赤腳，個個都是勞動能手。正因為如此，他們與周邊群眾建立起濃厚的感情。肖鋒后來回憶，“今天來明天去的老表們，和我們非常親熱，一點也不感到生疏。有事就叫我們?nèi)ジ?，有東西就拉我們一塊吃。我們建立了濃厚的感情。”

此外，蘇區(qū)黨校的教學計劃中還安排了其他的工作，包括：有計劃參加農(nóng)村的支部活動；積極購買經(jīng)濟建設公債；利用禮拜六和假日實行義務勞動，幫助紅屬挑水、砍柴、送肥、澆菜，等等。而這些，也是黨校學習的一部分。

強化軍事知識和技能的訓練

為應對國民黨反動派的軍事“圍剿”，中央政府提出了“工農(nóng)群眾軍事化”和“軍事行動系統(tǒng)化與集中化”的要求。對黨校學員來說，自然也不例外。因此，自入校之后，學員們就必須承擔起政治學習和軍事學習這雙重任務，過的是準軍事化生活。

從實際情況看，蘇區(qū)黨校開展軍事知識和技能的訓練形式是多種多樣的：一是開設軍事課程。這包括：《戰(zhàn)術》《軍事政治工作》《游擊戰(zhàn)爭》《軍制學》以及《地形》，等等。在馬克思共產(chǎn)主義學校，學員就曾聽過朱德講授《游擊戰(zhàn)爭》、博古講授《目前紅軍建設中的幾個基本問題》。實際上，項英、李德也曾在黨校講過軍事課程。二是強化軍事訓練。入校之后，學員都必須接受嚴格的軍事化管理和規(guī)范的軍事訓練，包括每天做軍事操、跑步、唱歌，等等。譚啟龍后來回憶：我們在學校，過的是準軍事化生活。大家都積極參加軍事訓練，每天早上出操，學員們統(tǒng)一服裝，有槍的拿槍，沒槍的拿梭鏢，進行軍事訓練，學習軍事知識。經(jīng)過一個時期不間斷地學習，大家受到了一次嚴格的軍事紀律教育。此外，學員還經(jīng)常開展“射擊訓練”“打靶訓練”，甚至還要“學習用機關槍打敵人飛機”，以防止敵人飛機轟炸。當然，軍事學習的成果也必須定期檢驗。對于軍事課程的考試，學員王泉媛特別自豪。她后來曾回憶，“5個半月后，畢業(yè)考試。軍事課我考了第一。那是夜晚演習。紅軍大學扮白軍，我們黨校扮紅軍。過河、摔跌、追擊、爬山，我樣樣跑在前面。”三是參加軍事實戰(zhàn)。據(jù)肖鋒回憶，1933年7月初，馬克思共產(chǎn)主義學校高級班曾停課一個月，學員的任務就是到粵贛省會昌筠門嶺實習，協(xié)助邊區(qū)前線的工作。而肖鋒這一組，則跟著獨立營一起行動，去攻打武平大明圩的靖衛(wèi)團，結果，“激戰(zhàn)半小時，俘敵24人，繳槍15支。”

蘇區(qū)時期，各級黨校從黨的方針政策、中心任務和革命斗爭實際出發(fā)，堅持黨校姓黨的根本方向，堅持理論聯(lián)系實際，合理地設置黨校課程，從而培養(yǎng)出一大批適應當時革命形勢不斷發(fā)展的、合格的黨員干部隊伍。