2017年11月9日，我國(guó)著名幼兒教育家、新中國(guó)學(xué)前教育學(xué)科重要奠基人盧樂(lè)山先生因病去世，享年100歲。

當(dāng)天我正出差在外，為即將拉開帷幕的2017年中國(guó)學(xué)前教育峰會(huì)做最后準(zhǔn)備，思晉大哥（盧樂(lè)山先生之子）打來(lái)電話告知了這一噩耗，雖說(shuō)早有心理準(zhǔn)備，仍忍不住悲從中來(lái)，熱淚盈眶，無(wú)語(yǔ)凝噎。

我在盧先生身邊學(xué)習(xí)、工作、生活已經(jīng)超過(guò)30年，當(dāng)晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，她慈愛的面容不斷出現(xiàn)在眼前。從今往后，我們?cè)僖矡o(wú)法親耳聆聽恩師的教誨了。先生一輩子兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，為人謙遜，對(duì)人寬厚。即使在身后事的處理上，也體現(xiàn)其做人的一貫原則“不給人添麻煩”，盡己所能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。作為盧先生遺囑的見證人，當(dāng)我看到她的手書遺囑時(shí)，非常震撼和感動(dòng)。先生說(shuō)：“我活了這么大歲數(shù)，大家照顧我，給大家添了很多麻煩。死了就不能再麻煩大家，喪事一定要從簡(jiǎn)，遺體要為社會(huì)作點(diǎn)貢獻(xiàn)。”

“春蠶到死絲方盡”“化作春泥更護(hù)花”，是盧先生一生為人和品格的最好寫照。

傳承

盧先生出身教育世家，祖父盧木齋（盧靖）、外祖父嚴(yán)范孫（嚴(yán)修）都是近代知名教育家。他們懷抱“教育救國(guó)”的理想，主張改廢科舉，集中全部家產(chǎn)興辦新式學(xué)堂，創(chuàng)辦了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)。

盧木齋創(chuàng)辦的木齋系列學(xué)校至今猶存，嚴(yán)修創(chuàng)辦的南開系列學(xué)校聞名遐邇。1904年，我國(guó)出現(xiàn)了第一所官辦幼稚園。1905年，嚴(yán)修就在家里辦起了中國(guó)歷史上最早培養(yǎng)幼兒教師的教育機(jī)構(gòu)，即“嚴(yán)氏保姆講習(xí)所”，并附設(shè)了蒙養(yǎng)園。

1907年，時(shí)任直隸首任提學(xué)使的盧木齋也開辦了“盧氏幼稚園”。盧先生的母親、姑母、表姐都曾學(xué)習(xí)幼兒教育并從事幼兒工作，屬于我國(guó)最早的一批學(xué)前教育工作者。

“幼教夢(mèng)一直流淌在我的血液里。”盧先生在很小的時(shí)候就進(jìn)入盧氏幼稚園和嚴(yán)氏幼稚園學(xué)習(xí)。在重視幼兒教育的家庭氛圍影響下，她一生矢志幼兒教育事業(yè)，傳承祖輩的“教育夢(mèng)”，成為百年中國(guó)幼兒教育發(fā)展、變遷的見證者、親歷者和踐行者。

在經(jīng)歷了南開女中六年的學(xué)習(xí)生活之后，1934年，年僅17歲的盧先生考進(jìn)燕京大學(xué)，并選擇幼兒教育作為主修，由此正式進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域。良好的家庭教育，不僅養(yǎng)成了先生溫婉寬厚的性格，也培養(yǎng)了她對(duì)兒童、教育和社會(huì)的使命感。

大學(xué)期間，盧先生就把“學(xué)習(xí)不忘服務(wù)，治學(xué)不離實(shí)踐”作為座右銘，把呵護(hù)兒童，尤其是處境不利兒童的成長(zhǎng)作為自己的責(zé)任。燕大求學(xué)期間，她“就感覺(jué)燕京大學(xué)這墻里邊和墻外邊差距太大了，如果我們不去主動(dòng)教育的話，這些窮人家孩子是沒(méi)有機(jī)會(huì)也上不起學(xué)的，甚至連他們的父母也不覺(jué)得有這個(gè)需要”。

盧先生在成府街上為窮苦人家的孩子創(chuàng)辦了一個(gè)短期的半日制幼稚園，為這些孩子提供了一個(gè)較好的教育環(huán)境，以彌補(bǔ)家庭教育的不足。孩子們的變化使她第一次切身體會(huì)到幼兒教育的意義和樂(lè)趣，進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)前教育的信念：“教育跟不教育，還是有很大區(qū)別的。”

為了豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)畢業(yè)后，盧先生選擇到幼兒園工作，回到天津木齋學(xué)校重新恢復(fù)幼稚園，全權(quán)負(fù)責(zé)教學(xué)工作。后因母親生病，她離開木齋幼稚園，應(yīng)邀在北平協(xié)和醫(yī)院獨(dú)立開設(shè)了一個(gè)小型幼稚園。

幼兒園的實(shí)踐工作使盧先生對(duì)幼兒教育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了她進(jìn)一步深造的愿望。帶著從實(shí)踐中來(lái)的問(wèn)題與困惑，她于1940年再次報(bào)考燕京大學(xué)研究院。但只讀了一年半，就發(fā)生了太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人占領(lǐng)了燕京大學(xué)，學(xué)校停辦。

過(guò)了不久，燕京大學(xué)在四川成都復(fù)校。1944年，盧先生南下成都，在成都燕京大學(xué)繼續(xù)完成被中斷的學(xué)業(yè)，一邊完成碩士論文，一邊在樹基兒童學(xué)園當(dāng)老師。同時(shí)，她還在成都幼稚師范學(xué)校教課，指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)。她把實(shí)習(xí)生工作當(dāng)中發(fā)生的情況和問(wèn)題結(jié)合到教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，很受學(xué)生歡迎。1945年，盧先生獲燕大碩士學(xué)位。1948年，她赴加拿大多倫多大學(xué)兒童研究所進(jìn)修。

轉(zhuǎn)變

1950年，當(dāng)?shù)弥约簯延猩碓械南⒑螅诩幽么蠖鄠惗啻髮W(xué)兒童研究所進(jìn)修的盧先生和丈夫雷海鵬先生毅然歸國(guó)，“一定要把孩子生在國(guó)內(nèi)，做個(gè)完完全全的中國(guó)人”。一到北京，她便收到了北師大保育系的聘書，教授幼兒園語(yǔ)言教材教法、音樂(lè)教材教法和自然教材教法三門課程。

新中國(guó)成立前，北師大就開設(shè)了保育系和家政系。1952年全國(guó)院系調(diào)整，保育系和教育系合并，成為教育系學(xué)前教育專業(yè)，盧先生被任命為學(xué)前教育教研組主任，親授專業(yè)基礎(chǔ)課程“學(xué)前教育學(xué)”。為配合學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)，她經(jīng)常深入北京的幼兒園，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也幫助提高幼兒園老師的業(yè)務(wù)水平。

當(dāng)時(shí)，教育部先后聘請(qǐng)兩位蘇聯(lián)專家到北師大指導(dǎo)全國(guó)幼兒教育工作。盧先生領(lǐng)導(dǎo)北師大學(xué)前教育教研組以及全國(guó)各地到北師大來(lái)學(xué)習(xí)的教師，開始建設(shè)以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)的中國(guó)學(xué)前教育理論和實(shí)踐體系，這對(duì)于之前一直學(xué)習(xí)西方學(xué)前教育理論與實(shí)踐的她來(lái)說(shuō)，是一次全新的學(xué)習(xí)歷程與思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。

為了規(guī)范和指導(dǎo)全國(guó)幼兒園教育實(shí)踐，教育部向北師大學(xué)前教育教研組下達(dá)編寫《幼兒園教育工作指南》的任務(wù)。在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，盧先生帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)兩年多的共同學(xué)習(xí)、分組研討和實(shí)地試驗(yàn)，1956年，完成了《幼兒園教育工作指南》初稿。

盧先生親自撰寫了五萬(wàn)字的“總編”部分。她提出，幼兒園應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美等全面發(fā)展教育，制定體育、智育、德育、美育等各個(gè)方面的教育任務(wù)與要求，但對(duì)幼兒的教育不能靠抽象的概念灌輸，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要通過(guò)創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲等來(lái)進(jìn)行。

《幼兒園教育工作指南》是新中國(guó)成立以來(lái)第一部幼兒園教育指導(dǎo)綱要，第一次明確定義了新中國(guó)幼兒園教育工作的任務(wù)、內(nèi)容、途徑與手段、原則等基本內(nèi)容，為新中國(guó)幼兒園教育理論與實(shí)踐發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。即使在今天看來(lái)，《幼兒園教育工作指南》仍然具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

此后，一次次的政治運(yùn)動(dòng)開始沖擊校園，盧先生當(dāng)時(shí)主講的專業(yè)基礎(chǔ)課“學(xué)前教育學(xué)”似乎沒(méi)有哪一年是能講完的，完成日常的教學(xué)工作已成奢望。但每次提到“文革”，她更多回憶的還是那些苦中作樂(lè)的有趣事情，也許正是這種樂(lè)觀精神，支持她度過(guò)了那段“難熬”的日子。

征程

“文革”結(jié)束，我國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐亟待“撥亂反正”，被中斷了的學(xué)前教育理論與實(shí)踐需要恢復(fù)和發(fā)展。1978年，北師大學(xué)前教育專業(yè)恢復(fù)招生。此時(shí)，盧先生已經(jīng)60歲。在學(xué)校的挽留下，她以飽滿的熱情和開放的胸懷投入教學(xué)和研究工作之中。

盧先生密切關(guān)注西方學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。她發(fā)現(xiàn)，二十世紀(jì)六七十年代，因皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的興起，蒙臺(tái)梭利教育在美國(guó)“復(fù)活”，并得以在世界范圍內(nèi)發(fā)展壯大。

對(duì)于盧先生來(lái)說(shuō)，蒙臺(tái)梭利教育并不陌生，她很早就接觸過(guò)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法。但是1949年以后，蒙臺(tái)梭利教育作為西方資產(chǎn)階級(jí)的教育理論而被“掃地出門”。在親友的幫助下，她從美國(guó)購(gòu)買和復(fù)印了一些介紹蒙氏教育的資料，了解其理論與實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀，并指導(dǎo)研究生開展蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的研究。

1985年，年近70的盧先生，冒著風(fēng)險(xiǎn)出版了我國(guó)第一本介紹蒙臺(tái)梭利教育的書籍《蒙臺(tái)梭利的幼兒教育》（因?yàn)楫?dāng)時(shí)蒙臺(tái)梭利教育還沒(méi)有被“平反”）。這是我國(guó)第一部系統(tǒng)介紹蒙臺(tái)梭利教育的書籍，為以后我國(guó)蒙臺(tái)梭利教育的理論和實(shí)踐研究奠定了前期的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。

之后，盧先生又陸續(xù)發(fā)表了《蒙臺(tái)梭利教育在美國(guó)復(fù)興》《實(shí)事求是地對(duì)待蒙臺(tái)梭利教育》等文章。1994年，蒙臺(tái)梭利教育經(jīng)臺(tái)灣研究者的推動(dòng)正式被引進(jìn)，北師大成立研究小組，在北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園和北海幼兒園開設(shè)了實(shí)驗(yàn)班，盧先生被聘任為這一課題研究的顧問(wèn)。

如今，蒙氏教育在中國(guó)大地遍地開花。面對(duì)蒙氏教育在傳播過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與弊端，盧先生一直呼吁，對(duì)于蒙臺(tái)梭利教育理念與方法的借鑒，不能僅僅停留于表面模仿。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法試圖讓幼兒通過(guò)操作成系列的、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的玩教具進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，形成概念，然后進(jìn)行創(chuàng)造。教師在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起促進(jìn)和輔助作用。但是，教師不能按部就班地機(jī)械使用這些材料，只是讓幼兒簡(jiǎn)單操作、擺弄和模仿。教師如果不知道在合適的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造，就可能走向反面。

盧先生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)用“積極的、發(fā)展的、時(shí)代的眼光去研究和實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教育法，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造合乎時(shí)代、具有中國(guó)特色的幼教理論新體系”。

1982年，北師大學(xué)前教育專業(yè)開始招收新中國(guó)第一屆碩士研究生，盧先生成為新中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的第一位研究生導(dǎo)師。我就是在這個(gè)時(shí)候來(lái)到先生身邊，成為她的碩士研究生。

那時(shí)，盧先生正在研究?jī)蓚€(gè)課題，一個(gè)是蒙臺(tái)梭利教育研究，另一個(gè)是兒童游戲，而這兩個(gè)課題后來(lái)對(duì)我國(guó)新時(shí)期學(xué)前教育理論研究與實(shí)踐發(fā)展，影響深遠(yuǎn)。

盧先生建議我做兒童游戲研究。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑與手段。但是，當(dāng)時(shí)很多人都不能理解研究游戲的意義。“游戲不就是玩嗎？有什么好研究的？”國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童游戲研究的資料更是奇缺。

盧先生便把自己從國(guó)外買回來(lái)的英文資料借給我看，指導(dǎo)我翻譯英文文獻(xiàn)。我發(fā)表的第一篇介紹國(guó)外關(guān)于兒童游戲研究的文章就是她親自改定的。先生當(dāng)時(shí)組織了一個(gè)游戲研究小組，成員包括學(xué)前教育教研室的老師、研究生和北京市的教科研人員。我們定期到幼兒園開展研究，討論游戲研究中的問(wèn)題。

可以說(shuō)，盧先生手把手地教我做研究，把我領(lǐng)進(jìn)了學(xué)前教育研究的大門，奠定了我此后研究的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1986年，我在《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表了生平第一篇研究論文《象征性游戲與兒童智力發(fā)展》；1987年，我出版了關(guān)于兒童游戲的第一本專著《兒童游戲的當(dāng)代理論與研究》。這一切都得益于先生對(duì)我的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

為了加快學(xué)前教育人才培養(yǎng)，1987年，北師大學(xué)前教育專業(yè)招收了第一屆、也是唯一一屆碩士研究生課程班，盧先生成為研究生課程班的總導(dǎo)師，進(jìn)一步為學(xué)前教育專業(yè)研究生培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校讓我留校協(xié)助盧先生工作。這屆研究生班的許多學(xué)生如今都已成為我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的棟梁之材。

“學(xué)前教育不是婆婆媽媽的事，而是一門專門的學(xué)科，是一項(xiàng)非常重要的工作。”“現(xiàn)在的社會(huì)給了幼兒教育更高的要求，幼教工作者需要更高的熱情，這里面可以大有作為。”盧先生在很多場(chǎng)合都再三強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的專業(yè)性和科學(xué)性，畢生身體力行推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育的科學(xué)研究，是將理論研究和實(shí)踐相結(jié)合的典范。

1991年，盧先生組織北師大學(xué)前教育教研室的教師和研究生編寫出版了我國(guó)第一本《學(xué)前教育原理》，并獲得教育部?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。這本書對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育理論與學(xué)科建設(shè)具有里程碑式的意義。

教育史家徐梓這樣評(píng)價(jià)：“盧先生一家，是百年中國(guó)幼兒教育的一個(gè)縮影，盧先生一生，是中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的見證。”在七十多年從教生涯中，她做過(guò)托兒所、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、幼兒師范學(xué)校、師范大學(xué)的教師，也做過(guò)家庭教育方面的工作。她主持編寫新中國(guó)第一部《幼兒園教育工作指南》，引進(jìn)西方蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想，挖掘整理中國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育思想，主編《學(xué)前教育原理》……這些成果構(gòu)成了中國(guó)學(xué)前教育學(xué)術(shù)史上的一個(gè)個(gè)重要節(jié)點(diǎn)?？梢院敛豢浯蟮卣f(shuō)，盧先生是我國(guó)百年幼教的重要傳承者和親歷者，是新中國(guó)學(xué)前教育的重要奠基人。

盧先生還積極關(guān)注和參與社會(huì)工作，擔(dān)任了民盟、全國(guó)婦聯(lián)、全國(guó)政協(xié)等組織的工作，但從始至終都沒(méi)有脫離幼教工作者的專業(yè)本色，她將自己的全部身心都獻(xiàn)給了幼兒教育事業(yè)。

大智者謙和，大仁者寬容。這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的百歲老人會(huì)用平板電腦發(fā)微信、收郵件、看新聞，在電腦上玩“蜘蛛紙牌”游戲也是她的愛好。先生用她的一生，為我們樹立了“活到老，就要學(xué)到老，不學(xué)到老，就沒(méi)有資格活到老”的終身學(xué)習(xí)典范。先生對(duì)人的寬厚、做人的謙遜、做事的淡定和治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，更是我們做人做事的學(xué)習(xí)楷模。先生雖然離開了我們，但她永遠(yuǎn)是我國(guó)學(xué)前教育工作者心中的一座豐碑！

劉焱，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，1982年師從盧樂(lè)山攻讀碩士研究生，畢業(yè)后留校任教，曾任北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育教研室主任、北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任多年；系中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)兒童游戲與玩具專業(yè)委員會(huì)第一任主任委員，第十一屆、第十二屆全國(guó)政協(xié)委員和全國(guó)政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)委員。

學(xué)人小傳

盧樂(lè)山（1917—2017）我國(guó)著名幼兒教育家、新中國(guó)學(xué)前教育學(xué)科重要奠基人、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授；系北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育教研室第一任主任、我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生首任導(dǎo)師、第六屆民盟中央委員會(huì)常委兼婦女委員會(huì)主任、第六屆全國(guó)婦聯(lián)副主席、第七屆全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)第一任會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)顧問(wèn)、中國(guó)老教授協(xié)會(huì)學(xué)前教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)。新中國(guó)成立之初，盧樂(lè)山主持編撰了新中國(guó)第一部《幼兒園教育工作指南》，為新中國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展奠定了最初的基石。改革開放之后，盧樂(lè)山專心于蒙臺(tái)梭利教育研究、兒童游戲研究、張雪門幼兒教育思想研究、家庭教育研究等，對(duì)深化和拓寬我國(guó)學(xué)前教育理論與實(shí)踐研究作出了重大貢獻(xiàn)，著有《蒙臺(tái)梭利的幼兒教育》《學(xué)前教育基本理論》《盧樂(lè)山文集》等。