在全國思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記從培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的全局高度出發(fā)，作出了“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”等系列重要論斷。這些論斷內(nèi)涵深刻，立意深遠，成為辦好思政課教育的重要行動指南。新時代，在廣大學生認知和接受心理發(fā)生變化的情況下，要推動思政課建設，必須從要素、過程和結(jié)果三重維度實現(xiàn)全方位創(chuàng)優(yōu)，這是推動新時代思政課建設的重要抓手。

要素創(chuàng)優(yōu)是推動思政課建設的前提要義

思政課教學是由其構(gòu)成要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的社會實踐活動，教學質(zhì)量的高低與要素的優(yōu)劣緊密相關(guān)。因此，推動新時代思政課建設，首先應當進行要素創(chuàng)優(yōu)，充分發(fā)揮各要素對于思政課教學的積極效能。

首先，思政課主體素質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。教師是立教之本、興教之源，辦好思政課關(guān)鍵在教師。習近平總書記不僅從共性層面明確指出教師應具備“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法”等基本素質(zhì)，還從個性層面對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的具體要求。思政課教師應自覺對標，不斷提升自身素質(zhì)，爭做新時代的好教師。

其次，思政課內(nèi)容質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)。思政課是一門包羅萬象、內(nèi)容極為豐富的課程，內(nèi)容建設既要“通天線”，也要“接地氣”。這就要求課程建設始終圍繞馬克思主義理論及信仰教育，將馬克思主義的立場、觀點和方法貫穿教育教學全過程；同時要緊貼學生實際，適應學生的知識和心理需要，以“接地氣”的話語方式深入淺出地對其進行闡發(fā)，不斷滿足新時代青年求知、求真的需求，不斷提升學生的政治素質(zhì)和道德覺悟。

再次，思政課教學方法創(chuàng)優(yōu)。“網(wǎng)生一代”青少年獨立性、自主性、批判性都大大增強，思政課教學要真正為學生所理解、接受和喜愛，就必須按照“政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”方法論要求，始終堅持與時俱進而不僵硬，充滿生機而不守成，不斷增強教學方法的適應性與契合性。

最后，思政課環(huán)境氛圍創(chuàng)優(yōu)。思政課是培養(yǎng)時代新人至關(guān)重要的場所。培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人，既要旗幟鮮明地擺明立場、勇敢地同壞人壞事作斗爭、善于澄清各種錯誤思潮，又要以敢為人先的銳氣打破陳舊教條，突破思維定式，創(chuàng)造性地開展工作，從而為思政課教學營造良好的環(huán)境氛圍。

過程創(chuàng)優(yōu)是推動思政課建設的中心環(huán)節(jié)

思政課活動過程生發(fā)于教育要素的相互聯(lián)系和相互作用，推動著要素效能由潛在態(tài)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實態(tài)，由靜態(tài)化為動態(tài)，是聯(lián)系各教育要素的樞紐。因而思政課教學過程創(chuàng)優(yōu)也自然成為新時代思政課建設的中心環(huán)節(jié)。一般說來，思政課教學過程是由施教與受教這兩個子過程相互交疊、相互適應而形成的動態(tài)系統(tǒng)。

一方面，思政課施教過程創(chuàng)優(yōu)。施教過程是指思政課教師對課程進行設計、實施和評價的意識活動和實踐活動過程。進行施教過程創(chuàng)優(yōu)，要求思政課教師必須自覺遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，按照“因事而化、因時而進、因勢而新”的原則，始終圍繞學生、服務學生、關(guān)照學生，變“填鴨式”為“互動式”，變“學術(shù)化”為“生活化”，變“模式化”為“多樣化”，不斷提升思政課的時代感、針對性和親和力，不斷提高思政課教學科學化、精細化水平。

另一方面，思政課受教過程創(chuàng)優(yōu)。受教過程是指學生接受教育而產(chǎn)生的相應情感體驗和實踐活動過程，既包括學生對教育者和教育內(nèi)容的認知和情感活動，也包括他們對教育內(nèi)容進行內(nèi)化并外化踐履的過程。有效的思政課教學不僅在于施教過程優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的供給、有效方式的推送，更取決于學生的積極接受和有效吸收程度。要在“施”與“受”之間尋求一種有效的對接，就要盡可能發(fā)揮學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。通過課堂討論、實踐鍛煉和實地參觀等教學活動激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，不斷提高學生自主學習的熱情。同時要求教師加強教學反思，改自說自話為交流互動，引導學生進行自我教育，促進學生的自我建構(gòu)和自我發(fā)展。

結(jié)果創(chuàng)優(yōu)是推動思政課建設的價值旨歸

要素創(chuàng)優(yōu)和過程創(chuàng)優(yōu)是推動思政課建設的前提條件和中心環(huán)節(jié)，但二者并不能直接表征思政課教學活動的結(jié)果。結(jié)果是思政課教學價值的最終落腳點，結(jié)果創(chuàng)優(yōu)是要素創(chuàng)優(yōu)和過程創(chuàng)優(yōu)的集中反映，主要體現(xiàn)于個體價值和社會價值兩個層面。

一方面，個體價值創(chuàng)優(yōu)。習近平總書記明確提出“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，對此，思政課責無旁貸。思政課通過知識課堂、智慧課堂、人生課堂的重構(gòu)和優(yōu)化，幫助學生建構(gòu)自身的知識體系、信仰體系和行為體系，不斷提升學生的獲得感、幸福感、安全感，不斷滿足學生的生存、發(fā)展和享用需求，在提升個人價值，實現(xiàn)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的教育目標方面發(fā)揮著其他課程不可替代的作用。

另一方面，社會價值創(chuàng)優(yōu)。青年與社會是互動的，社會影響青年，青年認識、適應和改變社會。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上強調(diào)，“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。”思政課承擔著為中國特色社會主義服務的特殊使命。新的歷史時代，思政課通過走近青年、傾聽青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年、教育青年、引導青年，不斷為社會培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的人才，體現(xiàn)著中國特色社會主義教育的特殊價值。

（作者：陳華洲 畢紅梅，均系湖北省中國特色社會主義理論體系研究中心華中師范大學分中心研究員、華中師范大學馬克思主義學院教授）