近年來，情景模擬教學形式因其具有較強的教學方式新穎性、教學手段現(xiàn)代性、學員參與主動性、教師學員互動性、教學過程實踐性、教學效果有效性等特點，而被廣泛應用于各級黨校（行政學院）教學課堂。筆者自2013年起，把情景模擬教學形式運用到“提高領導干部應急管理能力——特大事故災難應急處置”教學中來，并在山東省委黨校（行政學院）多個班次實施。通過長期的教學實踐和總結，筆者認為情景模擬教學要想取得理想的教學效果，必須堅持“六個注重”。

注重教學內(nèi)容。任何一種教學形式都必須服從、服務于教學內(nèi)容，后者是目的，前者是手段。情景模擬教學形式之所以在各級黨校（行政學院）課堂得到廣泛應用，一個重要的原因是能夠使教學內(nèi)容呈現(xiàn)更加新穎化、生動化、現(xiàn)代化。但如果教學內(nèi)容缺乏理論性和現(xiàn)實針對性，情景模擬設計得再逼真、再形象、再生動，教學效果也不會好，更不可能滿足學員需求。因此，運用情景模擬教學形式開展教學，必須以提高領導干部理論水平和實踐能力為目標，把重點放在教學內(nèi)容的科學設計上，既要呈現(xiàn)最新理論研究成果，搭建起完整理論框架，又要展現(xiàn)最新實踐成果，構建可實施的實踐操作框架，并使二者有機統(tǒng)一起來。

注重突出規(guī)律。情景模擬教學形式多數(shù)應用于諸如突發(fā)事件應急處置等實踐性、操作性強的一些課程，這些課程涉及的具體事件都有其發(fā)生發(fā)展以及處置的內(nèi)在規(guī)律，如突發(fā)事件發(fā)生發(fā)展一般會經(jīng)歷潛伏期、爆發(fā)期、持續(xù)期、結束期等過程，對其處置一般會相應經(jīng)歷預測預警、先期處置、信息報告和發(fā)布、應急響應和聯(lián)動、善后處置、調(diào)查評估、恢復重建等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而黨校（行政學院）常規(guī)班次學員來自各個部門、各個領域，多數(shù)學員缺乏相關課程的理論和實踐背景，缺乏對授課內(nèi)容所涉事件內(nèi)在規(guī)律的系統(tǒng)了解和總體掌握。因此，運用情景模擬教學形式開展教學，必須通過科學設計教學內(nèi)容、教學流程、演練階段、面對和解決的問題、互動交流等環(huán)節(jié)和步驟，層層深入、逐步推演，全面呈現(xiàn)教學主要內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，切忌不注重整體考慮和系統(tǒng)設計，就一事論一事，缺乏各個階段、各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在統(tǒng)一和有機銜接。

注重營造氛圍。情景模擬教學旨在還原事件原貌、復原事件場景，讓學員充當事件處置特定角色，身臨其境、沉浸其中，通過模擬演練，了解事件處置的基本程序、關鍵環(huán)節(jié)、可能遇到的問題及其解決思路和措施，進而提高應對和解決問題的能力。顯然，情景模擬教學能否取得預期效果，關鍵是能否把學員置身于特定的場景和氛圍之中，尤其是突發(fā)事件應急處置情景模擬教學，要讓學員全身心地感受到突發(fā)事件應急處置的時間緊迫性、任務復雜性、處置艱巨性。因此，實施情景模擬教學必須要注重從各個環(huán)節(jié)、各個方面營造符合教學內(nèi)容實際和要求的濃厚氛圍，努力增強場景視頻的震撼性、教學流程的緊湊性、面對問題的復雜性、討論問題的激烈性、解決措施的多元性和沖突性等要素。

注重互動相長。情景模擬教學雖然強調(diào)學員的主體性，但教師與學員、學員與學員之間互動交流也是這種教學形式的一個突出特點，應通過相互交流達到提高意識、增長知識、掌握理論、把握規(guī)律、提高能力的目的。必須科學確定教師和學員角色定位，精心設計互動環(huán)節(jié)和互動點，既要充分凸顯學員在情景模擬演練中的主體地位和作用，也要充分發(fā)揮教師導演者、組織者、調(diào)動者、參與者、糾偏者、提升者的地位和作用，讓教師與學員、學員與學員之間的互動貫穿于教學全過程，避免出現(xiàn)教師或?qū)W員唱“獨角戲”的現(xiàn)象。

注重把控節(jié)奏。情景模擬教學所針對的事件及其處置有其內(nèi)在規(guī)律性，因而情景模擬演練也具有一定的規(guī)律性，主要表現(xiàn)為演練具有一定的邏輯階段性。在不同階段，處置情況的緊迫性不同，面對問題的輕重緩急程度及其解決措施的復雜程度也有很大不同，這就使事件處置具有一定的內(nèi)在“節(jié)奏”。有的階段、環(huán)節(jié)和問題需要“快刀斬亂麻”；有的階段、環(huán)節(jié)和問題需要深入思考和討論，甚至需要激烈的觀點沖突和反復爭論。因此，實施情景模擬教學，必須要注重把控推演節(jié)奏，切忌放任和隨意發(fā)揮，尤其是不能讓現(xiàn)場演練出現(xiàn)無序。教師要把控好課堂節(jié)奏，在課前要科學設計教學流程，科學分配各個階段、環(huán)節(jié)和問題占用的時間，在教學實施過程中，要隨時調(diào)整掌控演練節(jié)奏。

注重總結提升。情景模擬教學要通過模擬演練，讓學員全面了解事件處置的基本階段和過程、不同階段面臨的突出問題及其解決的可行措施，系統(tǒng)把握事件發(fā)生發(fā)展及處置規(guī)律。因此，實施情景模擬教學必須注重適時、適事進行總結提升。一方面，教師在模擬演練過程中，必須隨時針對學員的偏差和不足給予糾偏和補充，對每個環(huán)節(jié)和問題的處置給出畫龍點睛的簡要小結。在模擬演練結束后，由教師或相關專家對整個事件處置演練做出提煉性、提升性總結。另一方面，要充分發(fā)揮學員的主動性和智慧，針對一些熱點難點問題設計“矛盾點”，引導學員積極發(fā)表觀點和爭論，制造觀點“碰撞”和“火花”，讓學員在熱烈討論和激烈爭論中尋找解決問題的正確思路和途徑，發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生發(fā)展及處置的規(guī)律。同時，專門設置學員點評組進行點評，為改進教學發(fā)揮參考作用。