不一樣的數學教師

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不一樣的數學教師

大家好,我叫胡照楠,來自大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學。您看我這身材覺得我是教什么的呢?體育?您還真猜錯了,我是一名小學數學教師,和您心里的數學老師有些不同吧!今天我宣講的題目是《不一樣的數學老師》。

我現在想問大家一個問題:一提到數學,您有什么想法嗎?我參加工作的時候,班里的數學成績還真不錯,有一次我問學生們:“從心里說說,你們到底喜歡什么學科啊?”教室里一下子安靜了下來,過了一會兒一個孩子突然舉手說:“老師,我喜歡語文!”“同學們還有沒有???”“老師,我喜歡上體育課,能鍛煉身體??!”“老師,我喜歡上科學課,我愛做實驗,我要當科學家!”我問了半天,就是沒有數學這兩個字。我這心啊,涼了半截。當時我心里想:“孩子們啊,學不好數學,你們成不了科學家,沒有數學,你們沒辦法去發(fā)明去創(chuàng)造,沒有數學,你們寸步難行??!”但這些話怎么才能讓孩子們理解呢?我真是無奈??!東北師范大學校長史寧中教授說過一句名言:“我們教師不能培養(yǎng)數學的敵人。”敵人,這個名字太可怕了!但您仔細想一想,如果30年后,我們的孩子依然對數學是這種看法,那我們這些數學老師是不是該淘汰了?

所以,從那時起,我就下了決心,要做一個不一樣的數學教師,我要為孩子們打開數學這扇大門,讓他們能享受數學的快樂,從心里愛上數學。具體應該怎么做呢?大家都知道,我們對孩子最重要的教育環(huán)境是家庭和學校。家庭教育的主要任務是教孩子如何做人,助力他們思想品德的成長。而在學校,老師的職責則是教給孩子們知識的同時,開發(fā)他們的智力,二者缺一不可。于是我做的第一步就是拼命開動腦筋,讓自己的課堂鮮活起來,延展開來。比如在講圓的認識時,我會講到畢德哥拉斯曾說過,圓是最美的圖形,然后聯(lián)系到畢德哥拉斯學派和古希臘的一些故事。在講雞兔同籠問題時,我會讓他們看跑男中,包貝爾的巧妙算法,進而講到九章算術中的同類解法。在講圓周率的時候,我會給他們聽由圓周率改編成的鋼琴曲,從而從讓孩子們從不同的角度欣賞數學的美。和傳統(tǒng)的程式化教學不同,我上課時更多的是關注學生感興趣的內容,把課堂還給學生,啟發(fā)學生去自主探索。長期這樣堅持下來,雖然備課的時候會比別人辛苦很多,但學生會喜歡上我的課,進而喜歡上數學。有時候,也許通過某一節(jié)課,就能讓孩子愛上數學,從而徹底改變對數學的看法。2015年,全國新技術支持下的個性化學習應用成果現場展示活動,在廣東肇慶舉行,我被邀請做了一節(jié)現場課。參加完研討,在學校大門口,我看到了一位中年婦女領著一個小孩。小孩看到我就跑了過來,邊跑邊喊:“媽媽,媽媽,這就是今天講課的胡老師。”當時我一驚,這是怎么回事???孩子媽媽很快跟了上來,對我說:“胡老師,我們家這孩子數學班里倒數第一名,但是他說今天您講的課啊,他特別愛聽!一下就把他吸引住了,他非要在這兒等著您,跟您留一張合影。”聽了這話,我特別感動,因為我的課達到了預期的效果。當時我就接受了他的請求還把手機號給了他們。后來我跟這個小孩經常聯(lián)系,我還給他推薦過一些數學書籍。他母親對我說:“就從您講課那天開始,這孩子就跟著了迷似的喜歡數學,后來他還參加了他們市里數學大賽,拿了第二名。”

當你講課的時候把孩子吸引進來,他們就會對數學產生興趣。但要想讓他們從心里愛上數學,光培養(yǎng)興趣是遠遠不夠的,所以我在教學中最喜歡做的就是研究學生的思維和心理。我舉個例子吧,有一次數學考試出了這樣一道問題:湖面上有一些天鵝,飛走了25只還剩下3只,湖面上原有幾只天鵝呢?標準答案大家都知道吧?25+3=28。但有一個孩子他的算式是28-3=25,您說對嗎?當時大部分老師都認為這樣做不對,把這個孩子完全否定了。但是我覺得這個孩子是對的,為什么呢?我解釋一下,他這是方程的思想,這個思想要到5年級才能學到。一個一年級的孩子就具有了5年級的思維,這是一件多么難能可貴的事?。≡趺催@些老師就給他否定了呢?這樣的例子在教學中可真不少!而我正在做的就是研究孩子們的思維,幫助他們更輕松有效的學習數學。讓我感到自豪的是,我教出的孩子對數學的理解也和其他學生大不一樣。現在我的學生們有上初高中的,有上大學的,還有參加工作的,但他們大部分對數學的熱情依然很高,有很多學生還經常在微信里跟我探討一些數學的小問題。要是這樣延續(xù)下去的話,那么最起碼他們不會成為數學的敵人。

隨著時代的進步,我們的教育也應該緊緊地跟上去。以后大家會看到愈來愈多像我一樣,注重培養(yǎng)學生興趣,開發(fā)孩子智力,研究孩子們心理的數學老師。最后,以一句話來結束我的宣講:我們不一定愛數學,但數學一直愛著我們!

責任編輯:張弛校對:王梓辰最后修改:
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