大家好，我叫胡照楠，來自大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學。您看我這身材覺得我是教什么的呢？體育？您還真猜錯了，我是一名小學數學教師，和您心里的數學老師有些不同吧！今天我宣講的題目是《不一樣的數學老師》。

我現在想問大家一個問題：一提到數學，您有什么想法嗎？我參加工作的時候，班里的數學成績還真不錯，有一次我問學生們：“從心里說說，你們到底喜歡什么學科啊？”教室里一下子安靜了下來，過了一會兒一個孩子突然舉手說：“老師，我喜歡語文！”“同學們還有沒有??？”“老師，我喜歡上體育課，能鍛煉身體??！”“老師，我喜歡上科學課，我愛做實驗，我要當科學家！”我問了半天，就是沒有數學這兩個字。我這心啊，涼了半截。當時我心里想：“孩子們啊，學不好數學，你們成不了科學家，沒有數學，你們沒辦法去發(fā)明去創(chuàng)造，沒有數學，你們寸步難行??！”但這些話怎么才能讓孩子們理解呢？我真是無奈??！東北師范大學校長史寧中教授說過一句名言：“我們教師不能培養(yǎng)數學的敵人。”敵人，這個名字太可怕了！但您仔細想一想，如果30年后，我們的孩子依然對數學是這種看法，那我們這些數學老師是不是該淘汰了？

所以，從那時起，我就下了決心，要做一個不一樣的數學教師，我要為孩子們打開數學這扇大門，讓他們能享受數學的快樂，從心里愛上數學。具體應該怎么做呢？大家都知道，我們對孩子最重要的教育環(huán)境是家庭和學校。家庭教育的主要任務是教孩子如何做人，助力他們思想品德的成長。而在學校，老師的職責則是教給孩子們知識的同時，開發(fā)他們的智力，二者缺一不可。于是我做的第一步就是拼命開動腦筋，讓自己的課堂鮮活起來，延展開來。比如在講圓的認識時，我會講到畢德哥拉斯曾說過，圓是最美的圖形，然后聯(lián)系到畢德哥拉斯學派和古希臘的一些故事。在講雞兔同籠問題時，我會讓他們看跑男中，包貝爾的巧妙算法，進而講到九章算術中的同類解法。在講圓周率的時候，我會給他們聽由圓周率改編成的鋼琴曲，從而從讓孩子們從不同的角度欣賞數學的美。和傳統(tǒng)的程式化教學不同，我上課時更多的是關注學生感興趣的內容，把課堂還給學生，啟發(fā)學生去自主探索。長期這樣堅持下來，雖然備課的時候會比別人辛苦很多，但學生會喜歡上我的課，進而喜歡上數學。有時候，也許通過某一節(jié)課，就能讓孩子愛上數學，從而徹底改變對數學的看法。2015年，全國新技術支持下的個性化學習應用成果現場展示活動，在廣東肇慶舉行，我被邀請做了一節(jié)現場課。參加完研討，在學校大門口，我看到了一位中年婦女領著一個小孩。小孩看到我就跑了過來，邊跑邊喊：“媽媽，媽媽，這就是今天講課的胡老師。”當時我一驚，這是怎么回事??？孩子媽媽很快跟了上來，對我說：“胡老師，我們家這孩子數學班里倒數第一名，但是他說今天您講的課啊，他特別愛聽！一下就把他吸引住了，他非要在這兒等著您，跟您留一張合影。”聽了這話，我特別感動，因為我的課達到了預期的效果。當時我就接受了他的請求還把手機號給了他們。后來我跟這個小孩經常聯(lián)系，我還給他推薦過一些數學書籍。他母親對我說：“就從您講課那天開始，這孩子就跟著了迷似的喜歡數學，后來他還參加了他們市里數學大賽，拿了第二名。”

當你講課的時候把孩子吸引進來，他們就會對數學產生興趣。但要想讓他們從心里愛上數學，光培養(yǎng)興趣是遠遠不夠的，所以我在教學中最喜歡做的就是研究學生的思維和心理。我舉個例子吧，有一次數學考試出了這樣一道問題：湖面上有一些天鵝，飛走了25只還剩下3只，湖面上原有幾只天鵝呢？標準答案大家都知道吧？25+3=28。但有一個孩子他的算式是28-3=25，您說對嗎？當時大部分老師都認為這樣做不對，把這個孩子完全否定了。但是我覺得這個孩子是對的，為什么呢？我解釋一下，他這是方程的思想，這個思想要到5年級才能學到。一個一年級的孩子就具有了5年級的思維，這是一件多么難能可貴的事?。≡趺催@些老師就給他否定了呢？這樣的例子在教學中可真不少！而我正在做的就是研究孩子們的思維，幫助他們更輕松有效的學習數學。讓我感到自豪的是，我教出的孩子對數學的理解也和其他學生大不一樣。現在我的學生們有上初高中的，有上大學的，還有參加工作的，但他們大部分對數學的熱情依然很高，有很多學生還經常在微信里跟我探討一些數學的小問題。要是這樣延續(xù)下去的話，那么最起碼他們不會成為數學的敵人。

隨著時代的進步，我們的教育也應該緊緊地跟上去。以后大家會看到愈來愈多像我一樣，注重培養(yǎng)學生興趣，開發(fā)孩子智力，研究孩子們心理的數學老師。最后，以一句話來結束我的宣講：我們不一定愛數學，但數學一直愛著我們！