習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，“真正把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。”在對美好生活的追求中，人們更需要閱讀。調(diào)查研究表明，人吸取的大部分系統(tǒng)化知識來源于閱讀。建立閱讀型的社會對增強(qiáng)全民族的素質(zhì)和修養(yǎng)具有十分重要的意義。

那么，如何才能提高個人乃至全社會的閱讀水平？讀什么？怎么讀？這關(guān)乎閱讀能力。閱讀能力是讀者和文本之間的矛盾，而且在一定環(huán)境、一定條件下，讀者的主觀能動性以及讀者獲得文本、把握文本、閱讀文本的能力都在發(fā)生變化。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，社會對人們的閱讀能力也提出了新的要求。具體來說，閱讀能力至少由以下幾方面構(gòu)成。

文本的獲取力。

讀者首先要從眾多的閱讀資源里，選擇并獲取合適的文本。現(xiàn)代社會有很多閱讀方式，傳統(tǒng)方式如素讀，是選取紙質(zhì)文本，純粹讀字。在信息化大潮中，對電腦、手機(jī)這些電子媒介的讀屏能力也影響著人們對閱讀文本的獲取。例如有些老年人如果想使用和讀取手機(jī)微信或者電腦網(wǎng)絡(luò)上的文本，就需要增強(qiáng)這方面的能力，以便能夠快速獲取信息。古今中外，文本一直在發(fā)展、變化和演進(jìn)。閱讀文本的獲取已經(jīng)出現(xiàn)了重大變化，這體現(xiàn)了閱讀的不同樣態(tài)和形態(tài)。

符號的解碼力。

讀者獲取的文本中一定包括文字符號，因此首先要識別這是什么語言文字，并對其進(jìn)行解碼。這意味著，讀者必須具備一定的語言文字能力，通過檢驗(yàn)、解析，才能成功讀取文本信息。而隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，讀取文本的過程中，還需要增加對網(wǎng)絡(luò)語言的了解，否則在讀取網(wǎng)絡(luò)文本的時(shí)候，會遇到一定的語言障礙。

信息的理解力。

閱讀文本傳遞給讀者的信息能否被理解，這涉及方方面面。有時(shí)候，功夫在詩外。有些新詞新語構(gòu)成了新信息、新事件。讀者只有不斷提高閱讀能力，不斷豐富自己的知識，隨時(shí)隨地觀察社會生活，才能對閱讀文本具有全方位的理解。

文稿的駕馭力。

讀者選擇了閱讀文本后，先讀什么，后讀什么，能否駕馭全文，包括對材料進(jìn)行分類、概括的系統(tǒng)性能力，我們稱之為駕馭能力。讀者要通過對文本的判斷分析，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類，選擇適合的閱讀方式、閱讀速度和閱讀頻率，比如一次性閱讀還是反復(fù)品讀，精讀還是泛讀。

內(nèi)容的評判力。

讀者對閱讀的文本內(nèi)容該如何吸收？古人云：不可無書，不可盡信于書。文本內(nèi)容是對是錯、正面還是負(fù)面，讀者要做到心中有數(shù)。這種對閱讀文本的批判理解能力就是內(nèi)容的評判力。讀者要充分考慮文本形成時(shí)的歷史文化條件，不斷進(jìn)行鑒別和判斷，這是認(rèn)識不斷深化的過程。

情景的感受力。

這是指讀者在閱讀文本的過程中，能依據(jù)文本描述的場景，有身臨其境之感。例如看到北國風(fēng)光的描寫，能想到萬里長城白雪皚皚的景象；看到蘇州園林的描寫，能想到江南的小橋流水美如畫。讀到描寫的精彩內(nèi)容時(shí)，要有感受，這包括了自己的理解、聯(lián)想和想象，這樣的閱讀體驗(yàn)才豐富。這種情景的感受力，屬于初步的美學(xué)范疇。

再現(xiàn)的表達(dá)力。

閱讀的高級層次體現(xiàn)在創(chuàng)造表現(xiàn)方面，包括有聲語言的朗讀和副語言（體態(tài)語言）的展現(xiàn)，這是文字形之于聲的能力。近幾年，《朗讀者》《見字如面》等朗讀類節(jié)目之所以廣受歡迎，就是因?yàn)槔首x是能夠外化體現(xiàn)閱讀文本的一種手段，屬于閱讀能力的一部分。讀者在朗讀時(shí)，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，讀得美不美，有沒有情感的感染力，都是表達(dá)力的范疇。閱讀從默讀，到讀出聲來，到復(fù)述說出來，這是逐漸提高表達(dá)能力的過程。此外，不同語碼的轉(zhuǎn)換能力都是再現(xiàn)能力的構(gòu)成部分，比如手語主持人可以通過肢體語言表達(dá)他閱讀的文本信息。

審美的構(gòu)建力。

除為了生存和發(fā)展需要必須要進(jìn)行的實(shí)用性閱讀外，如閱讀使用說明書等，人們常說的閱讀通常指閱讀經(jīng)典、美文，這是不斷感受、不斷思考的過程，是提高素質(zhì)、提高修養(yǎng)、凈化心靈的重要渠道。通過文字，讀者可以與古今中外作者進(jìn)行情感的交流，產(chǎn)生思想的共鳴，激發(fā)聯(lián)想，形成象外之象、景外之景。例如讀到古時(shí)的春江花月夜，讀者會想到今日的中秋佳節(jié)，會進(jìn)一步想到海峽兩岸共賞一輪明月?？傊?，閱讀中需要頭腦進(jìn)行深入加工，情感也在不斷升華，這是一種審美的創(chuàng)造能力。

以上幾個方面是由淺入深的關(guān)系，我們對其進(jìn)行歷時(shí)的分析，但它們并不是一個線性過程，而是共時(shí)的過程，同時(shí)在閱讀中起著作用。要想掌握閱讀要領(lǐng)，需要將這幾個方面研究清楚，通盤考慮，從而提高我們的閱讀能力和水平。

 （作者：姚喜雙，系國家語委咨詢委員，中國社會科學(xué)院研究生院教授、博士生導(dǎo)師）