近期，又有幾起校園暴力事件引發(fā)關(guān)注。據(jù)媒體報(bào)道，云南建水縣兩名小學(xué)生，被同學(xué)脫掉褲子用開水嚴(yán)重燙傷。另一起校園暴力同樣讓人震驚。陜西渭南一位初中女生，經(jīng)常被另幾個(gè)學(xué)生勒索、辱罵、毆打，施暴過程還被拍攝了視頻、圖片傳至網(wǎng)絡(luò)。

這兩起案例都有讓人匪夷所思的一面——施暴者肆無忌憚，受害者則完全不知道向誰求助。兩個(gè)被開水燙傷嚴(yán)重的孩子，因?yàn)楸淮蛉苏呖謬?，甚至連父母都不敢告訴。那種隱忍的恐懼，從新聞的只言片語中都能滲透出來，而那位長期被勒索和毆打的初中女生，同樣因?yàn)榭謶直粓?bào)復(fù)而一再隱忍，最后直到爺爺也被打，事情才最終暴露。

去年4月底，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會曾開展過一次校園欺凌專項(xiàng)治理，并印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，其中有一條很具體的規(guī)定，要求學(xué)校公開學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負(fù)責(zé)人。當(dāng)時(shí)有媒體總結(jié)為是要推行“校園110”，現(xiàn)實(shí)中人們遇到不法侵害第一反應(yīng)就是打110，希望孩子在遭遇暴力時(shí)，也本能地知道打什么電話、找什么人。

可從這兩起案例看，“校園110”似乎完全沒有發(fā)揮作用，這幾個(gè)受害者沒有從學(xué)校方面尋求幫助的意識。這些學(xué)校到底有沒有足夠重視校園霸凌問題，有沒有專門的救助渠道和負(fù)責(zé)人，很值得追問。云南建水嚴(yán)重燙傷事件發(fā)生后，該校校長在接受媒體采訪時(shí)，還輕描淡寫地稱娃娃們“都是鬧著玩”，覺得“老師也要做飯吃，有自己的事情，難免管理上會有漏洞”，這種對校園暴力的輕忽姿態(tài)，耐人尋味。

當(dāng)然，治理校園暴力不只是學(xué)校的責(zé)任，像云南的這所學(xué)校有574個(gè)寄宿生，很多是八九歲的孩子。數(shù)百個(gè)孩子待在封閉的校園里，老師的管理壓力確實(shí)非常大。陜西渭南那起暴力事件，則反映了另一類老大難問題，施暴者和受害者基本都是留守兒童，暴力也不是發(fā)生在校園里。換言之，暴力現(xiàn)象背后都有很復(fù)雜的家庭、社會問題，但不能因?yàn)檫@些問題的存在，就推卸學(xué)校方面的責(zé)任。

無論是把年齡尚小的孩子寄宿學(xué)校還是放在家里留守，這些孩子的父母大都有不得已的難處。在城市化進(jìn)程中，由此形成了難以避免的社會問題。在這樣的現(xiàn)實(shí)下，為了最大限度地保障孩子權(quán)益，學(xué)校理當(dāng)發(fā)揮更積極的保護(hù)工作，在正常的教學(xué)之外，必須傾注更多的精力應(yīng)對校園暴力問題。做好“校園110”工作，是一個(gè)很好的抓手。

“校園110”是很形象的說法，其核心并非是公布電話號碼，而應(yīng)該是傳遞并涵養(yǎng)一種理念——要讓孩子知道，任何形式的欺凌，都可以去學(xué)校找老師尋求公正。如果老師少一些“都是鬧著玩”的麻木，對每一起欺凌事件都能公正處理，那么孩子不會受到一點(diǎn)恐嚇就選擇默默忍受。對校園暴力的零容忍，要在每起個(gè)案的處理中得到體現(xiàn)。