習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采。從今年秋季開始，北京市13萬中小學(xué)及幼兒園教師將陸續(xù)分階段分批次進行“社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”公共必修課的學(xué)習(xí)。這是北師大繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在北京市教委的支持下，聯(lián)合各界專家協(xié)同攻關(guān)的項目之一，是貫徹落實十九大報告“堅持全民行動、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起”精神，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于國民教育始終的必要之舉、有效之舉。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。孟子說：“賢者以其昭昭使人昭昭。”教師要教好學(xué)生，首先自己要對教學(xué)內(nèi)容做到熟稔于心，所謂“要教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。今年年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中特別提出，要“加強面向全體教師的中華文化教育培訓(xùn)，全面提升師資隊伍水平”。可以說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能否貫穿國民教育始終，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)鍵是看有沒有一大批懂傳統(tǒng)文化和教育規(guī)律的好老師。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化課程，讓傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活，絕不是某一科教師或者某一部分教師的任務(wù)，而是全體教師的責任。這是因為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是部分語文、歷史、哲學(xué)或者天文地理的學(xué)問，更是整體之學(xué)、身心之學(xué)、素質(zhì)之學(xué)。2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)看望教師學(xué)生時強調(diào)，全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。從此，“四有好老師”成為當代教師的標準和楷模。

“四有好老師”的提出，是深植于傳統(tǒng)文化厚土的，可以說其來有自?？鬃釉凇墩撜Z·述而》中提出君子的標準“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。習(xí)近平總書記“四有好老師”的論述，正是對上述君子標準的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，正是孔子所語的志道、據(jù)德、依仁、游藝。這樣的傳統(tǒng)文化，理所當然是每一位教師的必需。

那么，教師應(yīng)該如何學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化呢？根據(jù)3年多來筆者團隊做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師培訓(xùn)的體會，首先必須立定目標。教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，必須以修身立德為目標，開展多個層面的學(xué)習(xí)。圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，重點從教師對傳統(tǒng)文化教育的正確認知、對中華經(jīng)典的研修，以及教師對日常生活和工作的反思與踐行等幾個層面，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓融入教師的成長，幫助他們樹立崇高的信念，激發(fā)對教育和學(xué)生的熱愛。

在內(nèi)容選擇上，應(yīng)當以中華經(jīng)典為根脈，從經(jīng)典入手，閱讀原典、感悟經(jīng)典。中華經(jīng)典匯聚中國人安身立命之道，是教師“立德樹人”的教育寶典，是建立教師合乎道義的教育觀與人生觀的重要基礎(chǔ)。教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，直接與圣賢對話、與圣賢同行，閱讀原典是捷徑，教師學(xué)習(xí)感悟經(jīng)典中的道理和智慧，從經(jīng)典中汲取生命的滋養(yǎng)，可以提升事業(yè)格局，培養(yǎng)家國情懷，強化責任擔當。

傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的基本立足點在修身。身正方能正人，身修方能樹人。所以教師對傳統(tǒng)文化的研習(xí)，必須向內(nèi)看，才能向前走，走“學(xué)思踐悟、知行合一”的道路。修身的關(guān)鍵在于反躬內(nèi)求、自強不息、與時俱進，即“心要向內(nèi)看、腳步向前走”，著眼未來而尊重傳統(tǒng)。

教師傳統(tǒng)文化的修學(xué)應(yīng)遵循“無欲速，無見小利”的理念，以避免“欲速則不達，見小利則大事不成”的不良后果。對于初學(xué)者，更應(yīng)該本著“次第分明，循序漸進”的原則，低壓力、小步子，次第修學(xué)、長時熏修。具體可以融通“線上—線下”學(xué)習(xí)資源，通過構(gòu)建層層遞進的課程體系和有效學(xué)習(xí)模式，激發(fā)教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，帶動教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，保障教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。