為推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧,加快少數(shù)民族人才培養(yǎng),自去年云南迪慶藏族自治州、怒江傈僳族自治州實(shí)行14年免費(fèi)教育以來,云南多縣也對建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行了高中免費(fèi)教育,加大了對極度貧困地區(qū)和特殊地區(qū)的教育扶持力度。
“扶貧先扶智”“治貧先治愚”等說法近年來非常流行,這是許多地方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié),也有許多成功的案例。云南對部分地區(qū)推行14年免費(fèi)教育,不斷加大對極度貧困地區(qū)和特殊地區(qū)的教育扶持力度,顯然是對“教育扶貧”的一種踐行。
聯(lián)合國教科文組織研究表明,不同層次受教育者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的水平不同:本科300%、初高中108%、小學(xué)43%,人均受教育年限與人均GDP的相關(guān)系數(shù)為0.562。這也意味著,“積財(cái)千萬,不如薄技在身”、“一技在手,終身受益”等說法有其適用的科學(xué)依據(jù),說明了教育的重要性。甚至可以說,教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面的作用,價(jià)值與作用是根本性的、可持續(xù)的。教育帶給孩子們的,不僅僅是知識,更是改變命運(yùn)的鑰匙。
就眼下來說,我們已經(jīng)全面普及了九年義務(wù)教育,但這尚未達(dá)到新時(shí)代發(fā)展對勞動(dòng)者文化素養(yǎng)的要求。據(jù)了解,目前德國、美國、韓國、日本等國家均已全面實(shí)施十二年義務(wù)教育。結(jié)合中國的現(xiàn)狀,一步到位可能會(huì)有些困難,但分步驟地實(shí)施,其難度系數(shù)就要降低不少,可行性隨之增強(qiáng)。云南當(dāng)前的做法,正是一種分步驟的實(shí)施,先在貧困地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)中推進(jìn),然后再考慮后面的發(fā)展,這也符合當(dāng)前的實(shí)際情況。
可以預(yù)期的是,隨著政府部門以及社會(huì)各界的重視增強(qiáng),“有學(xué)上”“上得起”等問題已得到有效解決。但“上得好”的問題,仍然值得關(guān)注。這就是說,在讓貧困地區(qū)的孩子們有學(xué)可上的同時(shí),還應(yīng)不斷重視教學(xué)質(zhì)量,將均衡教育有序地推進(jìn)。畢竟,若是教育缺乏足夠的吸引力,學(xué)生不愿上,教育扶貧的目的也很難達(dá)到。只有有條件、有質(zhì)量、有保障的“上學(xué)”,才能讓學(xué)生們學(xué)有所獲,成長成才。而這,正是推進(jìn)教育扶貧必須正視與思考的現(xiàn)實(shí)問題。
教育扶貧是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。要切斷貧困的“代際傳遞”,首先就要在精神和文化上脫貧,而這一切,顯然離不開教育的推動(dòng)。在推進(jìn)貧困家庭子女實(shí)行免費(fèi)教育的同時(shí),相關(guān)部門與機(jī)構(gòu)還要在學(xué)無所憂、學(xué)有所成、學(xué)有所用上下功夫,唯此,才能努力讓每個(gè)人的人生都有出彩的機(jī)會(huì),讓知識改變命運(yùn)成為現(xiàn)實(shí)。
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