為推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧，加快少數(shù)民族人才培養(yǎng)，自去年云南迪慶藏族自治州、怒江傈僳族自治州實(shí)行14年免費(fèi)教育以來(lái)，云南多縣也對(duì)建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行了高中免費(fèi)教育，加大了對(duì)極度貧困地區(qū)和特殊地區(qū)的教育扶持力度。

“扶貧先扶智”“治貧先治愚”等說(shuō)法近年來(lái)非常流行，這是許多地方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)，也有許多成功的案例。云南對(duì)部分地區(qū)推行14年免費(fèi)教育，不斷加大對(duì)極度貧困地區(qū)和特殊地區(qū)的教育扶持力度，顯然是對(duì)“教育扶貧”的一種踐行。

聯(lián)合國(guó)教科文組織研究表明，不同層次受教育者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的水平不同：本科300%、初高中108%、小學(xué)43%，人均受教育年限與人均GDP的相關(guān)系數(shù)為0.562。這也意味著，“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄技在身”、“一技在手，終身受益”等說(shuō)法有其適用的科學(xué)依據(jù)，說(shuō)明了教育的重要性。甚至可以說(shuō)，教育在促進(jìn)扶貧、防止返貧方面的作用，價(jià)值與作用是根本性的、可持續(xù)的。教育帶給孩子們的，不僅僅是知識(shí)，更是改變命運(yùn)的鑰匙。

就眼下來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)全面普及了九年義務(wù)教育，但這尚未達(dá)到新時(shí)代發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者文化素養(yǎng)的要求。據(jù)了解，目前德國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)家均已全面實(shí)施十二年義務(wù)教育。結(jié)合中國(guó)的現(xiàn)狀，一步到位可能會(huì)有些困難，但分步驟地實(shí)施，其難度系數(shù)就要降低不少，可行性隨之增強(qiáng)。云南當(dāng)前的做法，正是一種分步驟的實(shí)施，先在貧困地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)中推進(jìn)，然后再考慮后面的發(fā)展，這也符合當(dāng)前的實(shí)際情況。

可以預(yù)期的是，隨著政府部門(mén)以及社會(huì)各界的重視增強(qiáng)，“有學(xué)上”“上得起”等問(wèn)題已得到有效解決。但“上得好”的問(wèn)題，仍然值得關(guān)注。這就是說(shuō)，在讓貧困地區(qū)的孩子們有學(xué)可上的同時(shí)，還應(yīng)不斷重視教學(xué)質(zhì)量，將均衡教育有序地推進(jìn)。畢竟，若是教育缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不愿上，教育扶貧的目的也很難達(dá)到。只有有條件、有質(zhì)量、有保障的“上學(xué)”，才能讓學(xué)生們學(xué)有所獲，成長(zhǎng)成才。而這，正是推進(jìn)教育扶貧必須正視與思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教育扶貧是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。要切斷貧困的“代際傳遞”，首先就要在精神和文化上脫貧，而這一切，顯然離不開(kāi)教育的推動(dòng)。在推進(jìn)貧困家庭子女實(shí)行免費(fèi)教育的同時(shí)，相關(guān)部門(mén)與機(jī)構(gòu)還要在學(xué)無(wú)所憂、學(xué)有所成、學(xué)有所用上下功夫，唯此，才能努力讓每個(gè)人的人生都有出彩的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)改變命運(yùn)成為現(xiàn)實(shí)。