隨著我國綜合國力和國際地位的不斷提升，中華文化的國際影響力與日俱增。設計行業(yè)作為一門既與經(jīng)濟發(fā)展緊密相關、又深刻反映文化底蘊的行業(yè)，迎來難得發(fā)展機遇。如何使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過現(xiàn)代設計得以傳承和發(fā)展，進而形成中國特色設計文化；如何構(gòu)建中國本土化設計教育體系，培養(yǎng)具有深厚中華文化底蘊的本土設計師，是我國設計行業(yè)發(fā)展迫切需要解決的問題。

習近平同志指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們發(fā)展現(xiàn)代設計取之不盡、用之不竭的文化寶藏。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代設計，對于我國設計行業(yè)發(fā)展具有重要意義。2008年北京奧運會申辦標志包含中國書法、武術(shù)、氣功和傳統(tǒng)民間藝術(shù)等元素，因承載著大量中華文化信息而長時間為人們所津津樂道。與之相比，近年來由于受國外價值觀和審美觀的影響，我國一些設計師的作品越來越疏遠中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，我國目前設計專業(yè)的教育體系，仍然深受西方設計教育體系的影響。近年來，雖然國內(nèi)一些院校的設計專業(yè)通過教學改革將一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代設計教學，但其教學活動的基礎框架仍然依托西方設計教育體系。過度依賴西方設計教育體系，就難以培養(yǎng)出具有深厚中華文化底蘊的本土設計師。解決這一問題，需要努力構(gòu)建中國本土化設計教育體系。

中國本土化設計教育體系是與西方設計教育體系相對而言的，這兩種設計教育體系在審美意識、文化觀念、思維方式上存在巨大差異。西方設計教育體系是伴隨著西方社會經(jīng)濟文化發(fā)展而產(chǎn)生并逐步成熟的，整個教育體系滲透著西方社會的審美意識、文化觀念和思維方式，在設計教學中比較注重理性抽象思維的培養(yǎng)。我國有著幾千年的文化發(fā)展史，有著深厚的民族民間文化藝術(shù)積淀，在設計上形成了自己特有的審美意識、文化觀念和思維方式。構(gòu)建中國本土化設計教育體系，就是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎，通過設計語言、造型方式、創(chuàng)意思維方式等的整合來體現(xiàn)中華民族特有的審美意識、文化觀念和思維方式。中國本土化設計教育體系應具體體現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)安排、教學框架等，最終形成一套完整的設計教育體系。這樣一套設計教育體系是培養(yǎng)具有深厚中華文化底蘊的本土化設計師的基礎。

當然，在構(gòu)建中國本土化設計教育體系的過程中，需要吸取西方設計教育體系的長處特別是其理論精華。習近平同志指出：“傳承中華文化，絕不是簡單復古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，‘以古人之規(guī)矩，開自己之生面’，實現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。”發(fā)展中國特色設計文化、構(gòu)建中國本土化設計教育體系，同樣要堅持這一原則。西方設計理論體系比較完備，對現(xiàn)代設計行業(yè)發(fā)展有著重要作用。學習借鑒西方優(yōu)秀設計理論，不但能解決中國本土化設計教育理論性不足的問題，還能以一種全新的視角看待中國傳統(tǒng)設計元素，為中國傳統(tǒng)設計元素在現(xiàn)代設計中的應用開拓更廣闊的空間。因此，構(gòu)建中國本土化設計教育體系，絕不是盲目排外，而是要以我為主，在中西文化交流互鑒的基礎上實現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，進而促進我國設計行業(yè)更好發(fā)展。

（作者單位：吉林師范大學）