14.適齡智力殘疾兒童能上學(xué)嗎？

能。根據(jù)我國義務(wù)教育法的規(guī)定，平等接受義務(wù)教育是包括殘疾兒童在內(nèi)的每個兒童的基本權(quán)利, 是受法律保護的。只要是具有我國國籍的適齡兒童，不管殘疾與否，殘疾程度如何，根據(jù)義務(wù)教育階段兒童就近入學(xué)的原則，任何學(xué)校都不得拒絕接收。 

15.智力殘疾兒童可以到哪里接受義務(wù)教育？

目前，我國智力殘疾兒童九年義務(wù)教育的安置模式主要有特殊學(xué)校、普通學(xué)校附設(shè)的特殊班和普通學(xué)校隨班就讀三種類型。特殊學(xué)校和普通學(xué)校附設(shè)的特殊班都是專門招收殘疾學(xué)生就讀的教育模式，與普通學(xué)生是隔離的。普通學(xué)校隨班就讀教育模式則是從融合教育的理念出發(fā)，將有特殊需要的兒童安置在普通班，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)，按規(guī)定一個普通班級的隨班就讀學(xué)生不能超過3人。

16．家長怎樣為智力殘疾兒童選擇適宜的教育安置模式？

通常輕度和部分中度智力殘疾兒童，只要生活能夠自理，沒有明顯的情緒行為問題，可以選擇到普通學(xué)校隨班就讀。與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和活動有利于補償智力殘疾兒童的生理、心理缺陷，提高他們的社會適應(yīng)能力。

重度智力殘疾和伴有情緒行為問題、生活自理能力差的中度智力殘疾兒童，選擇到特殊學(xué)校和普通學(xué)校附設(shè)的特殊班就讀更為適合。因為這些特殊班級實行小班化教學(xué)，每班學(xué)生不超過10人，任教老師大多具有特殊教育方面的學(xué)習(xí)和工作背景，能更專業(yè)地對智力殘疾兒童實施個別化教育。

應(yīng)該注意，為智力殘疾兒童選擇教育安置模式應(yīng)以有利于兒童今后的發(fā)展為原則，盲目追求讓孩子進普通小學(xué)隨班就讀和不加選擇地就讀于特殊班級都是不明智的選擇。

17．有的智力殘疾兒童家長認(rèn)為：“孩子已經(jīng)上學(xué)，交給老師管了，終于可以松口氣，不用再操心孩子的教育了。”這種想法對嗎？

不對。智力殘疾是一種終生的障礙，家庭及家庭教育在智力殘疾兒童的一生中都有著不可替代的重要作用，教育孩子是家長和教師的共同職責(zé)。孩子入學(xué)后，家長除了照顧孩子的衣食住行外，還應(yīng)該與教師合作，注意在日常生活中觀察孩子的行為習(xí)慣、能力和需要，經(jīng)常與教師溝通，為教師提供相關(guān)信息。積極參與制訂孩子的個別化教育計劃，并在日常生活中共同實施。同時，還要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，讓家庭教育成為學(xué)校教育的延伸。當(dāng)然，社會也應(yīng)當(dāng)給家長提供必要的支持。

18．智力殘疾學(xué)生需要接受職業(yè)教育嗎？

需要。因為有相當(dāng)一部分智力殘疾學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育和適宜的職業(yè)教育后，能成為有一己之長、可以自食其力的勞動者。

19.適合智力殘疾學(xué)生選擇的職業(yè)有哪些？

適合智力殘疾學(xué)生選擇的職業(yè)范圍大體如下：

服務(wù)業(yè)：如清潔工、商店店員、餐廳服務(wù)員、貨物運輸工等；

農(nóng)業(yè)：如種植糧食、蔬菜、果樹林木，飼養(yǎng)家禽、魚類等；

工業(yè)：如鉗工、木工、縫紉工、編織工、印刷工、油漆工、建筑工等。

我國智力殘疾學(xué)生職業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋了烹飪類、園藝類、服務(wù)類、縫紉、編織類、計算機初級應(yīng)用、美工、金木工等專業(yè)領(lǐng)域。

20.什么是智力殘疾人支持性就業(yè)？

支持性就業(yè)是指，當(dāng)智力殘疾人完成基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，從兒童成長為成年人時，可以借助有效持續(xù)的支持和支持系統(tǒng)將他們盡可能地安置在正常的工作環(huán)境中，維持與正常人一道工作，并在工作中得到應(yīng)有的勞動報酬和晉升。目前，我國在實踐中的具體做法是，根據(jù)市場需求，首先開拓就業(yè)機會，再根據(jù)工作條件和智力殘疾學(xué)生自身特點的匹配程度, 為他們提供密集性訓(xùn)練，現(xiàn)場輔導(dǎo)和跟蹤支持。支持性就業(yè)正逐步成為智力殘疾學(xué)生就業(yè)的主要方式。