14.適齡智力殘疾兒童能上學嗎？

能。根據(jù)我國義務教育法的規(guī)定，平等接受義務教育是包括殘疾兒童在內的每個兒童的基本權利, 是受法律保護的。只要是具有我國國籍的適齡兒童，不管殘疾與否，殘疾程度如何，根據(jù)義務教育階段兒童就近入學的原則，任何學校都不得拒絕接收。 

15.智力殘疾兒童可以到哪里接受義務教育？

目前，我國智力殘疾兒童九年義務教育的安置模式主要有特殊學校、普通學校附設的特殊班和普通學校隨班就讀三種類型。特殊學校和普通學校附設的特殊班都是專門招收殘疾學生就讀的教育模式，與普通學生是隔離的。普通學校隨班就讀教育模式則是從融合教育的理念出發(fā)，將有特殊需要的兒童安置在普通班，與普通學生一起學習，按規(guī)定一個普通班級的隨班就讀學生不能超過3人。

16．家長怎樣為智力殘疾兒童選擇適宜的教育安置模式？

通常輕度和部分中度智力殘疾兒童，只要生活能夠自理，沒有明顯的情緒行為問題，可以選擇到普通學校隨班就讀。與普通學生一起學習和活動有利于補償智力殘疾兒童的生理、心理缺陷，提高他們的社會適應能力。

重度智力殘疾和伴有情緒行為問題、生活自理能力差的中度智力殘疾兒童，選擇到特殊學校和普通學校附設的特殊班就讀更為適合。因為這些特殊班級實行小班化教學，每班學生不超過10人，任教老師大多具有特殊教育方面的學習和工作背景，能更專業(yè)地對智力殘疾兒童實施個別化教育。

應該注意，為智力殘疾兒童選擇教育安置模式應以有利于兒童今后的發(fā)展為原則，盲目追求讓孩子進普通小學隨班就讀和不加選擇地就讀于特殊班級都是不明智的選擇。

17．有的智力殘疾兒童家長認為：“孩子已經上學，交給老師管了，終于可以松口氣，不用再操心孩子的教育了。”這種想法對嗎？

不對。智力殘疾是一種終生的障礙，家庭及家庭教育在智力殘疾兒童的一生中都有著不可替代的重要作用，教育孩子是家長和教師的共同職責。孩子入學后，家長除了照顧孩子的衣食住行外，還應該與教師合作，注意在日常生活中觀察孩子的行為習慣、能力和需要，經常與教師溝通，為教師提供相關信息。積極參與制訂孩子的個別化教育計劃，并在日常生活中共同實施。同時，還要不斷加強自身的學習，讓家庭教育成為學校教育的延伸。當然，社會也應當給家長提供必要的支持。

18．智力殘疾學生需要接受職業(yè)教育嗎？

需要。因為有相當一部分智力殘疾學生經過義務教育和適宜的職業(yè)教育后，能成為有一己之長、可以自食其力的勞動者。

19.適合智力殘疾學生選擇的職業(yè)有哪些？

適合智力殘疾學生選擇的職業(yè)范圍大體如下：

服務業(yè)：如清潔工、商店店員、餐廳服務員、貨物運輸工等；

農業(yè)：如種植糧食、蔬菜、果樹林木，飼養(yǎng)家禽、魚類等；

工業(yè)：如鉗工、木工、縫紉工、編織工、印刷工、油漆工、建筑工等。

我國智力殘疾學生職業(yè)教育的內容涵蓋了烹飪類、園藝類、服務類、縫紉、編織類、計算機初級應用、美工、金木工等專業(yè)領域。

20.什么是智力殘疾人支持性就業(yè)？

支持性就業(yè)是指，當智力殘疾人完成基礎教育和職業(yè)教育，從兒童成長為成年人時，可以借助有效持續(xù)的支持和支持系統(tǒng)將他們盡可能地安置在正常的工作環(huán)境中，維持與正常人一道工作，并在工作中得到應有的勞動報酬和晉升。目前，我國在實踐中的具體做法是，根據(jù)市場需求，首先開拓就業(yè)機會，再根據(jù)工作條件和智力殘疾學生自身特點的匹配程度, 為他們提供密集性訓練，現(xiàn)場輔導和跟蹤支持。支持性就業(yè)正逐步成為智力殘疾學生就業(yè)的主要方式。