以1904年在無(wú)錫發(fā)生的毀學(xué)事件為開(kāi)端，搗毀新式學(xué)堂的事件在各地鄉(xiāng)村層出不窮。據(jù)田正平先生研究，從1904年7月到1911年7月的短短7年間，在當(dāng)時(shí)全國(guó)22個(gè)省中，除新疆、甘肅、東北三省等少數(shù)內(nèi)陸及邊遠(yuǎn)省份外，其余17個(gè)省均發(fā)生過(guò)針對(duì)新式學(xué)堂的毀學(xué)事件，總數(shù)多達(dá)170起。而且這些統(tǒng)計(jì)僅以“是否對(duì)新式學(xué)堂造成實(shí)際損害為選取標(biāo)準(zhǔn)，如果考慮到針對(duì)辦學(xué)人員及其家庭的攻擊，這一數(shù)字將會(huì)成倍增加”。（田正平：《清末毀學(xué)風(fēng)潮與鄉(xiāng)村教育早期現(xiàn)代化的受挫》，《教育研究》2007年第5期）民國(guó)以后毀學(xué)事件仍不斷發(fā)生。毀學(xué)事件主要是由鄉(xiāng)間農(nóng)民發(fā)起，他們的目的就是要摧毀以新式學(xué)堂為代表的西式教育。

與新式學(xué)堂和西式教育不受農(nóng)民歡迎相對(duì)應(yīng)的是，作為精英們革命對(duì)象的私塾卻仍舊為農(nóng)民所信賴(lài)和擁護(hù)。1935年是近代新式學(xué)堂發(fā)展的高峰期，但就在這一年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)私塾仍多達(dá)101027所，塾師有101813名，學(xué)生則有1757014名（教育部教育年鑒編纂委員會(huì)編：《第二次中國(guó)教育年鑒》，商務(wù)印書(shū)館，1948年，第231頁(yè)）。甚至到1949年新中國(guó)成立后，江蘇的吳縣尚有私塾124所，學(xué)生1264人；（吳江市地方志編纂委員會(huì)編：《吳江縣志》，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，1994年，第641頁(yè)）湖北的江陵縣也有私塾1470多所，占全縣初等學(xué)?？倲?shù)的98.13%，學(xué)生15876人，占當(dāng)時(shí)小學(xué)生總數(shù)的64.75%。（江陵縣教育志編委會(huì)編印：《江陵縣教育志》，1985年，第99頁(yè)）

以上事實(shí)表明，教育是民眾生活的重要組成部分，教育要成為鮮活的教育，就必須植根于自己的土壤。近代中國(guó)鄉(xiāng)村教育的土壤就是農(nóng)村和農(nóng)民，如果離開(kāi)了農(nóng)村和農(nóng)民談中國(guó)的鄉(xiāng)村教育改革，無(wú)論改革的主觀(guān)愿望多么美好，改革的路徑設(shè)計(jì)多么科學(xué)嚴(yán)密，都不可避免地要走上彎路。這也警醒我們，任何改革都必須充分尊重改革利益攸關(guān)方的意愿和利益，否則改革的挫折便不可避免，甚至可能事與愿違。令人欣慰的是，黨的十八大以來(lái)，我們的改革都以人民的利益為根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，取得了前所未有的巨大成就。我們要以此為借鑒，將今天的有益經(jīng)驗(yàn)和以往的歷史教訓(xùn)很好地融入鄉(xiāng)村教育改革，既充分發(fā)揮農(nóng)民的地位和作用，又讓改革成果最大程度惠及廣大農(nóng)民，使我們的鄉(xiāng)村教育改革取得實(shí)實(shí)在在的預(yù)期成效。

（作者：李琳琦、梁仁志，分別系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型中的鄉(xiāng)村教育變革研究”負(fù)責(zé)人、課題組成員，安徽師范大學(xué)教授、副教授）