以1904年在無(wú)錫發(fā)生的毀學(xué)事件為開(kāi)端,搗毀新式學(xué)堂的事件在各地鄉(xiāng)村層出不窮。據(jù)田正平先生研究,從1904年7月到1911年7月的短短7年間,在當(dāng)時(shí)全國(guó)22個(gè)省中,除新疆、甘肅、東北三省等少數(shù)內(nèi)陸及邊遠(yuǎn)省份外,其余17個(gè)省均發(fā)生過(guò)針對(duì)新式學(xué)堂的毀學(xué)事件,總數(shù)多達(dá)170起。而且這些統(tǒng)計(jì)僅以“是否對(duì)新式學(xué)堂造成實(shí)際損害為選取標(biāo)準(zhǔn),如果考慮到針對(duì)辦學(xué)人員及其家庭的攻擊,這一數(shù)字將會(huì)成倍增加”。(田正平:《清末毀學(xué)風(fēng)潮與鄉(xiāng)村教育早期現(xiàn)代化的受挫》,《教育研究》2007年第5期)民國(guó)以后毀學(xué)事件仍不斷發(fā)生。毀學(xué)事件主要是由鄉(xiāng)間農(nóng)民發(fā)起,他們的目的就是要摧毀以新式學(xué)堂為代表的西式教育。
與新式學(xué)堂和西式教育不受農(nóng)民歡迎相對(duì)應(yīng)的是,作為精英們革命對(duì)象的私塾卻仍舊為農(nóng)民所信賴(lài)和擁護(hù)。1935年是近代新式學(xué)堂發(fā)展的高峰期,但就在這一年,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),傳統(tǒng)私塾仍多達(dá)101027所,塾師有101813名,學(xué)生則有1757014名(教育部教育年鑒編纂委員會(huì)編:《第二次中國(guó)教育年鑒》,商務(wù)印書(shū)館,1948年,第231頁(yè))。甚至到1949年新中國(guó)成立后,江蘇的吳縣尚有私塾124所,學(xué)生1264人;(吳江市地方志編纂委員會(huì)編:《吳江縣志》,江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,1994年,第641頁(yè))湖北的江陵縣也有私塾1470多所,占全縣初等學(xué)??倲?shù)的98.13%,學(xué)生15876人,占當(dāng)時(shí)小學(xué)生總數(shù)的64.75%。(江陵縣教育志編委會(huì)編印:《江陵縣教育志》,1985年,第99頁(yè))
以上事實(shí)表明,教育是民眾生活的重要組成部分,教育要成為鮮活的教育,就必須植根于自己的土壤。近代中國(guó)鄉(xiāng)村教育的土壤就是農(nóng)村和農(nóng)民,如果離開(kāi)了農(nóng)村和農(nóng)民談中國(guó)的鄉(xiāng)村教育改革,無(wú)論改革的主觀(guān)愿望多么美好,改革的路徑設(shè)計(jì)多么科學(xué)嚴(yán)密,都不可避免地要走上彎路。這也警醒我們,任何改革都必須充分尊重改革利益攸關(guān)方的意愿和利益,否則改革的挫折便不可避免,甚至可能事與愿違。令人欣慰的是,黨的十八大以來(lái),我們的改革都以人民的利益為根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,取得了前所未有的巨大成就。我們要以此為借鑒,將今天的有益經(jīng)驗(yàn)和以往的歷史教訓(xùn)很好地融入鄉(xiāng)村教育改革,既充分發(fā)揮農(nóng)民的地位和作用,又讓改革成果最大程度惠及廣大農(nóng)民,使我們的鄉(xiāng)村教育改革取得實(shí)實(shí)在在的預(yù)期成效。
(作者:李琳琦、梁仁志,分別系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型中的鄉(xiāng)村教育變革研究”負(fù)責(zé)人、課題組成員,安徽師范大學(xué)教授、副教授)
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