廣州市教育局5月26日下發(fā)通知，要求嚴(yán)格規(guī)范招生范圍，按照現(xiàn)行招生政策規(guī)定的招生范圍開展招生工作，不得違規(guī)跨區(qū)域、跨市超范圍招生。 廣州市教育局方面表示，發(fā)現(xiàn)部分普通高中學(xué)校違反《廣東省教育廳關(guān)于普通高中學(xué)校管理的規(guī)范》中“未經(jīng)批準(zhǔn)不得提前招生、擴(kuò)大招生范圍（含跨市招生）”的規(guī)定，對(duì)外宣傳面向全省招生。（5月27日《廣州日?qǐng)?bào)》）

針對(duì)高中提前招生、跨區(qū)域招生的問題，廣東省和廣州市教育部門連年發(fā)文強(qiáng)調(diào)，但是高中“生源大戰(zhàn)”屢禁不止。有的高中甚至以非正常手段搶奪優(yōu)質(zhì)生源，違背了基本的競(jìng)爭(zhēng)倫理，破壞了正常的教育秩序，無疑不正常。但是，高中學(xué)校為何采取非正常手段跨區(qū)域爭(zhēng)奪尖子生，熱衷于打“生源大戰(zhàn)”，值得思考。

其實(shí)，“生源大戰(zhàn)”現(xiàn)象并非個(gè)別，它有一定的普遍性。曾有報(bào)道說，武漢示范高中花6萬元搶尖子生。湖北十堰一中老師編造對(duì)方學(xué)校有人跳樓的謠言爭(zhēng)搶生源。每逢招生季，“見招拆招”、“嚴(yán)防死守”、“跟蹤盯梢”、賄賂初中班主任與優(yōu)質(zhì)生源，這些電影里才能見到的鏡頭在鄭州某些學(xué)校真實(shí)上演。而且，搶生源有由高中向初中延伸的趨勢(shì)。有的學(xué)校不僅不擇手段搶生源，還絞盡腦汁搶師資。雖說高中學(xué)校為提高升學(xué)率爭(zhēng)奪生源的動(dòng)機(jī)可以理解。但是這種“自殺式”的惡性教育競(jìng)爭(zhēng)，最終受到損害的還是教育質(zhì)量和教育公平。優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源和教師資源都向名校集中，名校金字招牌閃閃發(fā)光，升學(xué)率節(jié)節(jié)攀升，擇校費(fèi)越收越多，利益蛋糕越做越大。但是這樣的“教育成果”是以拖垮薄弱學(xué)校、加劇教育不公、犧牲更多學(xué)生公平教育權(quán)利為代價(jià)的，這對(duì)薄弱學(xué)校和大多數(shù)孩子來說是雪上加霜。

從中央到地方都三令五申推進(jìn)素質(zhì)教育，希望走出片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育怪圈?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》描繪了推進(jìn)教育公平的宏偉藍(lán)圖，但是生源大戰(zhàn)的殘酷現(xiàn)實(shí)把孩子們的公平教育夢(mèng)想擊打得粉碎。為何素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)，“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈呢？

當(dāng)然，在現(xiàn)行教育體制下，教育資源分配不均衡、人才選拔機(jī)制存在弊端，一定程度上為應(yīng)試教育與優(yōu)質(zhì)生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)提供了生存空間。但是，“生源大戰(zhàn)”并非無藥可救。學(xué)校搞“生源大戰(zhàn)”的目的，說到底，就是為了提高升學(xué)率，擴(kuò)大辦學(xué)影響，增加學(xué)校吸引力，從而謀取經(jīng)濟(jì)利益。“生源大戰(zhàn)”白熱化的根源一方面在于教育評(píng)價(jià)手段單一、機(jī)制死板，給學(xué)校造成了潛在的升學(xué)壓力；另一方面，部分學(xué)校的利益觀、價(jià)值觀失范，教育部門監(jiān)管不嚴(yán)或者政策底氣不足。

學(xué)校之間“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈，老師成為與家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)的商人，優(yōu)質(zhì)生源成為可供交易的商品與權(quán)力尋租的籌碼，實(shí)在是教育的悲哀。但是，在現(xiàn)行教育體制下，寄希望于教育部門的一次兩次強(qiáng)調(diào)和治理就讓學(xué)校自覺堅(jiān)持教育品格，停止“生源大戰(zhàn)”，主動(dòng)放棄利益蛋糕并不現(xiàn)實(shí)。

在我看來，要終結(jié)白熱化的“生源大戰(zhàn)”，問題的關(guān)鍵在于，地方政府與教育部門要從保證更多人公平教育權(quán)利的大局出發(fā)，打好遏制“生源大戰(zhàn)”的組合拳，改革教育評(píng)價(jià)手段、淡化升學(xué)率宣傳，建立科學(xué)、合理的高中教育評(píng)估體系；合理配置教育教學(xué)資源，縮小地區(qū)差距、校際差距，營造公平的教育氛圍，化解擇校難題。只有這樣，教育發(fā)展才有望走出“生源大戰(zhàn)”怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、公平教育愿景。

如果地方政府不從教育公平的大局出發(fā)，拿出誠意均衡配置教育資源，而是熱衷名校建設(shè)、忽視薄弱學(xué)校發(fā)展、樂于跟名校共同分享“教育成果”與真金白銀，對(duì)“生源大戰(zhàn)”現(xiàn)象視而不見，“生源大戰(zhàn)”還會(huì)愈演愈烈，教育公平將愈行愈遠(yuǎn)。