3.在組織建設(shè)上，強調(diào)選拔培養(yǎng)黨和人民需要的好干部，造就“四鐵”干部隊伍

《資治通鑒》上說，“為政之要，莫先于用人。”毛主席講：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”越是偉大的事業(yè)，越是偉大的斗爭，越需要高素質(zhì)的干部。延安時期，針對黨的事業(yè)大發(fā)展的形勢，黨中央做出大規(guī)模培養(yǎng)干部的決定，為抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，乃至新中國成立后的社會主義革命與建設(shè)準(zhǔn)備了人才。今天，面對新的形勢和任務(wù)，干部的精神狀態(tài)、能力素質(zhì)都有不少的差距。習(xí)近平總書記對選拔培養(yǎng)黨和人民需要的好干部做出系列論述，對什么是好干部、怎樣成長為好干部、怎樣把好干部用起來，提出系列要求。

什么是好干部？是聽話的干部、穩(wěn)健的干部、討領(lǐng)導(dǎo)喜歡的干部是好干部，還是業(yè)務(wù)知識精湛的干部是好干部？這個標(biāo)準(zhǔn)問題不解決，人們就會無所適從。習(xí)近平總書記在我黨“德才兼?zhèn)?rdquo;“五湖四海”干部原則標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，提出了好干部的五條標(biāo)準(zhǔn)：信念堅定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔；要求建設(shè)“四鐵”干部隊伍：鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)。他還針對不同類別、不同領(lǐng)域、不同級別的干部提出了具體要求。

怎樣成長為好干部？習(xí)近平總書記強調(diào)，成長為一個好干部，一靠自身努力，二靠組織培養(yǎng)。自身努力是內(nèi)因，組織培養(yǎng)是外因。外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵。為什么一起長大的小伙伴，一起上學(xué)，一起工作，環(huán)境條件相似，有的人素質(zhì)能力提高快，有的人素質(zhì)能力提高相對慢，主要原因就在于個人努力不同。同時，作為組織，負(fù)有培養(yǎng)干部的責(zé)任，要加強對干部的教育管理，積極為干部鍛煉成長搭建平臺，提供好的條件。

怎樣把好干部用起來？這是黨組織的重要責(zé)任。毛澤東說：“領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，歸結(jié)起來，主要地是出主意、用干部兩件事。”用一賢人則群賢畢至，見賢思齊就蔚然成風(fēng)。公元1058年，王安石給宋仁宗皇帝上了一個折子說：當(dāng)前要進行變法，最關(guān)鍵的是人才問題，而在人才問題上，“教、養(yǎng)、取、任皆不得其法”，意思是教育、培養(yǎng)、選拔、任用都出了問題。為什么呢？王安石說，一是教不得法。他提出，古代學(xué)校教的和朝廷政事中用的，是完全一致的，工作需要什么，就教什么?？墒牵F(xiàn)在教得是文章詞賦。這些人寫材料還可以，但不懂政治、經(jīng)濟、財政、司法，讓這一幫子只會考試寫材料的人來治理國家，怎么能把國家治理好呢？二是養(yǎng)不得法。王安石所說的“養(yǎng)”，是針對物質(zhì)待遇和干部管理而言的。待遇跟不上，管理跟不上，官員太多，人浮于事，薪水又很低，官員不能做到清正廉潔。三是取不得法。王安石說歷朝歷代都是選拔有能力的人，按照德才大小高下用人，而現(xiàn)在卻是一切都按程序走，要求官員每一個職務(wù)都要干過，每個臺階都要待過。實際上這樣選拔出來的干部，什么都不會，因為干一段時間就要調(diào)走。官員只要不犯錯誤，不干事也能升上去。這樣一來，選拔出來的干部多為平庸之人。四是任不得法。沒有一個科學(xué)的考核辦法，科舉選出來的官員，其治國理政水平很難檢驗。這里，王安石講到了干部的培養(yǎng)、教育管理、選拔、任用各個環(huán)節(jié)。

用人得當(dāng)，首先要知人，要堅持全面、歷史、辯證地看干部，注重一貫表現(xiàn)和全部工作；知人還要善任，科學(xué)合理使用干部，用當(dāng)其時、用其所長；為了做到知人善任，要建立科學(xué)有效的選人用人機制，減少感情因素和人為失誤，特別要推進干部能上能下，通過激勵、獎懲、問責(zé)等一整套制度安排，保證能者上、庸者下、劣者汰，形成良好的用人導(dǎo)向和制度環(huán)境。

習(xí)近平總書記還特別重視基層黨組織建設(shè)和黨的群團工作，要求加強基層黨組織帶頭人隊伍建設(shè)，要充分理解、充分信任、格外關(guān)心、格外愛護廣大基層干部；從鞏固黨執(zhí)政的階級基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的政治高度，加強對群團工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實保持和增強黨的群團工作的政治性、先進性、群眾性。這些論述，都具有很強的針對性、指導(dǎo)性。