或許放個(gè)小長(zhǎng)假給了學(xué)生們很好的充電機(jī)會(huì)，在調(diào)查采訪中，記者發(fā)現(xiàn)近八成家長(zhǎng)們都會(huì)雙手贊成利用假期讓他們?cè)诩覍W(xué)習(xí)是首要大事兒，而清明在大家眼里只是一個(gè)節(jié)日的代稱，對(duì)于年齡尚小的孩子沒有什么實(shí)質(zhì)的意義。然而清明的意義就只是這些嗎？本期就與本刊教培智囊團(tuán)專家成員何德碧老師一起探討清明教育對(duì)孩子未來會(huì)產(chǎn)生多少影響。

【案例】

“馬上又要考試了，清明趁著放假趕緊抓抓學(xué)習(xí)，我和你爸去掃墓來回得一天時(shí)間太浪費(fèi)了，你就別去了。”家有考生的李女士一邊給兒子安排著清明小長(zhǎng)假的事情，一邊鼓勵(lì)著兒子好好學(xué)習(xí)。“清明節(jié)，兒子很少跟我們?nèi)ビ苤欣霞覓吣?，小學(xué)時(shí)怕太遠(yuǎn)他走不動(dòng)，中學(xué)了學(xué)習(xí)又緊張根本沒有機(jī)會(huì)去，有幾次學(xué)校還組織去烈士陵園集體活動(dòng)，受受教育這就夠了，沒必要非得講究形式！”李女士對(duì)于清明掃墓是否帶孩子去向記者表達(dá)了自己明確的觀點(diǎn)。

受訪專家 本刊教培智囊團(tuán)專家成員 何德碧

中學(xué)生心理研究專家，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期致力于中學(xué)生心理研究工作，由其主持的教育科研課題《問題學(xué)生心理研究》曾被列入甘肅省教育科研規(guī)劃課題。

清明，和孩子聊聊生老病死

在祭奠親人或祖先時(shí)，孩子可能會(huì)問到和死亡有關(guān)的敏感話題。那么，爸爸媽媽也不要刻意回避這樣的話題，可以根據(jù)孩子的年齡段、接受能力，適當(dāng)?shù)馗⒆恿牧摹?/p>

對(duì)此何老師介紹，兒童對(duì)死亡的了解分為三個(gè)時(shí)期：3-5歲的孩子覺得死亡就像睡覺或旅行一樣，是一個(gè)可逆的過程；5-9歲的孩子已經(jīng)能夠接受死亡的觀念，但不知道死亡會(huì)發(fā)生在每一個(gè)人或自己的身上；而9歲以上的孩子已經(jīng)知道死亡無法避免，甚至?xí)l(fā)生在自己的身上。所以，在跟孩子聊死亡等生命教育的話題時(shí)，要特別注意孩子的年齡、心理特征。

清明中的感恩教育 何樂而不為?

清明節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我們?cè)趹涯钕热说耐瑫r(shí)也要對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的教育。讓孩子不僅可以真正參與其中感受清明節(jié)的氛圍，在學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)俗和知識(shí)的同時(shí)也能身臨其境的感受“佳節(jié)倍思親”。

何老師指出，清明祭祖，其內(nèi)涵是孝文化。向已逝的親人、祖先送上思念與敬意，給孩子提供一個(gè)認(rèn)識(shí)孝文化的環(huán)境，讓他們知道感恩。這個(gè)耳濡目染的機(jī)會(huì)是不能錯(cuò)過的，也許只是一枝白菊，一個(gè)鞠躬，但孩子在這種氛圍中，是可以感受到我們對(duì)先人的尊敬和敬仰的。