據(jù)教育部官網(wǎng)消息，教育部日前發(fā)布了《盲校義務教育課程標準（2016年版）》《聾校義務教育課程標準（2016年版）》和《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》。這是我國首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準，也是當前及今后一個時期我國特殊教育教學改革的頂層設計。據(jù)悉，三類特殊教育學校義務教育課程標準共涉及42門學科，其中盲校18門、聾校14門、培智學校10門。教育部相關負責人對此解讀時表示，三類新標準的頒布對于進一步提升特殊教育質(zhì)量、辦好特殊教育、促進教育公平具有特殊意義。

北京青年報記者注意到，新近頒布的課程標準規(guī)定了特殊教育學校義務教育課程的性質(zhì)、目標和主要內(nèi)容，明確了不同階段殘疾學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，提出了教學、評價和實施建議。同時，根據(jù)殘疾學生的身心特點和學習成長規(guī)律，對普通學校課程標準做了科學調(diào)整與轉(zhuǎn)化。結(jié)合我國特殊教育實踐經(jīng)驗，專門研制開發(fā)了一批特色課程，如盲?！抖ㄏ蛐凶摺?、聾?！稖贤ń煌?、培智學?！犊祻陀柧殹返?，重點解決殘疾學生的潛能開發(fā)和功能補償問題，促進他們?nèi)姘l(fā)展、更好融入社會。

為做好三類特殊教育學校義務教育課程標準的落實，教育部專門印發(fā)通知作出具體部署。首先是認真組織開展課程標準培訓，要求各地將課程標準培訓納入教師培訓計劃，覆蓋特殊教育學校校長、教師、教研人員，并擴大到普通學校特殊教育資源教師。其次是全面推進特教教學和評價改革，合理把握教學容量和難度要求，尊重差異、多元評價。此外，需加強特殊教育課程資源建設，加大資源開發(fā)力度，推動特教課程資源共享。