超越小“是非”，尋找真答案

方 塘

幾天的喧囂過(guò)后，走向備受關(guān)注的北京市某小學(xué)“校園欺凌”事件終于有了調(diào)查結(jié)果。然而當(dāng)被還原的過(guò)程真的呈現(xiàn)在公眾面前時(shí)，我們并沒(méi)有知曉真相后的釋然。

在任何一起校園暴力和欺凌事件中，孩子都是最受傷害的群體。涉世未深的他們，規(guī)則的意識(shí)尚未充分建立，對(duì)于個(gè)體之間的善意、尊重與和諧也還知曉不多。而當(dāng)事件演變成為成人介入的大事件時(shí)，調(diào)查與處理的方式，也都將對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。

方式科學(xué)、妥當(dāng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將成為一次生命教育和尊嚴(yán)教育的好機(jī)會(huì)；方式不科學(xué)、不恰當(dāng)，不僅不會(huì)產(chǎn)生好的效果，還會(huì)給雙方孩子帶來(lái)心理上的次生傷害。

無(wú)論這起事件最終被定性為一起“偶發(fā)事件”還是一樁“校園欺凌”，都無(wú)法回避一個(gè)重要的事實(shí)：當(dāng)前，大部分學(xué)校對(duì)于孩子的生命教育、尊嚴(yán)教育都還相對(duì)缺失，對(duì)于校園傷害和暴力事件的深層次認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是對(duì)于校園傷害呈現(xiàn)出的多種形式，如“冷暴力”“軟暴力”“微欺凌”還知之不多、重視不夠。在傷害發(fā)生之前、之中、之后的科學(xué)、妥善應(yīng)對(duì)也還缺乏經(jīng)驗(yàn)。

回望過(guò)去幾天，一起校園事件之所以成為全民圍觀的公共事件，一方面緣于公眾對(duì)于真相的好奇，但更重要的是因?yàn)橐l(fā)了普遍的擔(dān)憂與不安，有關(guān)校園安全的憂慮，有關(guān)孩子能否在學(xué)校健康快樂(lè)成長(zhǎng)的憂慮，有關(guān)學(xué)校能否給予孩子健康的生命教育和秩序觀念的憂慮。

面對(duì)校園欺凌這樣一個(gè)世界各國(guó)普遍面對(duì)的難題，借鑒其他國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，在立足國(guó)情的基礎(chǔ)上盡快明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓廣大教師、學(xué)生、家庭對(duì)什么是欺凌行為、怎樣應(yīng)對(duì)有清晰而明確的認(rèn)知，是當(dāng)務(wù)之急。

孩子的事無(wú)小事，今天我們給了孩子怎樣的當(dāng)下，孩子就將還我們一個(gè)怎樣的未來(lái)。