片面追逐排行榜意義上的“世界一流”，讓有的大學(xué)離“偉大”越來越遠

追求“世界一流大學(xué)”，在一個崇尚科學(xué)和知識的全球化時代，是一種必然。通過對一些學(xué)術(shù)卓越大學(xué)的共同點進行揭示，來為其他大學(xué)提供標(biāo)桿和學(xué)習(xí)的典型，對推進人類社會高等教育和知識創(chuàng)新的水平，無疑有著積極的意義。但實際情況是，當(dāng)今世界對“世界一流”的追逐已陷入對排行榜意義上的“世界一流”的片面追逐，讓有的大學(xué)離“偉大”越來越遠，甚至，在某種意義上，各種各樣的世界大學(xué)排行榜，正在吞噬“偉大的大學(xué)”。

在評價“世界一流大學(xué)”過程中，各種世界大學(xué)排行榜應(yīng)運而生，這些排行榜對大學(xué)甚至對不少國家的高等教育，影響都是巨大的，帶來了高等教育領(lǐng)域的各種調(diào)整和合并。以法國為例。在2003年的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜”中，法國居然沒有一所大學(xué)能躋身前50，這對素來為傳統(tǒng)驕傲的法國高等教育界是當(dāng)頭一棒。為了在這類排行上獲得更好的成績，法國政府加快了高等教育改革的進程，其中一個重要的改革措施就是建立高等教育研究集群或聯(lián)合大學(xué)。也就是法國在研究世界大學(xué)排名后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)規(guī)模小、專門化程度高是個很大的劣勢，因而以研究集群或聯(lián)合大學(xué)的方式對原有的一些教學(xué)科研機構(gòu)進行整合。研究集群/聯(lián)合大學(xué)之間的合作有的密切有的松散，但有個要求是一致的，就是各成員機構(gòu)的教師和研究人員發(fā)表文章都要加上研究集群/聯(lián)合大學(xué)的名義。從2007年推動以來，到2013年法國已經(jīng)成立了23個這樣的聯(lián)合體。最有名的包括由巴黎高等師范學(xué)院、法蘭西學(xué)院、巴黎高等化學(xué)學(xué)院、居里研究院、巴黎多芬大學(xué)、巴黎天文臺等十家機構(gòu)組成的巴黎科學(xué)與文學(xué)聯(lián)合大學(xué)。排行榜的威力如此巨大，真是讓人不勝唏噓。這樣整合后的排名增長，不知與高水平學(xué)術(shù)成果的實際增長，又有著什么樣的關(guān)系？

排行榜對中國不少大學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。有的大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上，自覺地以此為指揮棒。對那些具有“排行榜生產(chǎn)力”、有利于提高自己名次的學(xué)科高度重視，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，罔顧自己的學(xué)科傳統(tǒng)和社會的實際需要，一些不具有“排行榜生產(chǎn)力”的基礎(chǔ)學(xué)科和小學(xué)科常常受到冷遇。在人才評價與考核上，也是如此，一些大學(xué)片面重視科研發(fā)表和論文的引用率，許多教師也因此淪落為“排行榜生產(chǎn)力”的“包身工”，不再能享受到教書育人的樂趣。在最近《光明日報》發(fā)表的《全球排名和科研評估使大學(xué)深處危機》一文中，作者認為“全球大學(xué)排行榜和科研評估體系極大地狹隘化了大學(xué)的傳統(tǒng)使命，綁架了院校個性化發(fā)展的機會，粗暴地掀起了知識量產(chǎn)、校際攀比，甚至國際競爭運動”，因而扭曲了高等教育的根本宗旨，直接導(dǎo)致了教學(xué)和社會服務(wù)等功能的邊緣化。

對排行榜意義上的“世界一流大學(xué)”的片面追逐，在相當(dāng)程度上催化了大學(xué)校園里的浮躁。我們在對如何提升中國人文社會科學(xué)的國際競爭力這一主題進行訪談時，不少學(xué)者對當(dāng)前中國一些高校的環(huán)境和學(xué)風(fēng)表示憂慮。有學(xué)者認為：“中國學(xué)者面臨的思想生產(chǎn)條件應(yīng)該是晚清以來最好的，但是人的心態(tài)的浮躁程度好像是晚清以來最差的。精神狀態(tài)和物質(zhì)滿足好像成為一種矛盾。”以這樣的方式建設(shè)“世界一流大學(xué)”，很容易就離“偉大”越來越遠。

建設(shè)“世界一流大學(xué)”，需要涵養(yǎng)“偉大的品格”

“世界一流大學(xué)”是一個國家具有高水平高等教育的體現(xiàn)，代表著一個國家的知識創(chuàng)新能力和文化軟實力。中國作為一個正在崛起的大國，在一個知識時代，應(yīng)該也有能力建設(shè)成一批“世界一流大學(xué)”。但切不能將其簡單等同于排行榜上的“世界一流大學(xué)”。中國政府在歷次的重點建設(shè)和去年的“兩個一流”建設(shè)文件上，都反復(fù)強調(diào)要以中國特色、世界一流為核心，強調(diào)要對我國高等教育整體水平的提升和經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展做出貢獻，就是指我國要建設(shè)的“世界一流大學(xué)”，是既有學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，又能在國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育文化進步上發(fā)揮引領(lǐng)作用的有自己品格的大學(xué)。這樣的大學(xué)，應(yīng)該有著自己的高格調(diào)和精神氣質(zhì)，而不是成為被各種排行榜綁架的缺乏靈魂的指標(biāo)堆砌物。

所以，真正的“世界一流大學(xué)”，不僅僅是在各項學(xué)術(shù)指標(biāo)上有著卓越表現(xiàn)的大學(xué)，而且是同時善于涵養(yǎng)“偉大品格”的大學(xué)。在追求學(xué)術(shù)卓越的同時，她們有著嚴肅的社會責(zé)任感和純粹的學(xué)術(shù)抱負；她們不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展的引擎，更是社會文化的引領(lǐng)者和人類良知的捍衛(wèi)者。她們的目標(biāo)不是成為各類排行榜上的座上客，而是人類高等教育發(fā)展史上的豐碑。這樣的“世界一流大學(xué)”，才能稱得上是“偉大的大學(xué)”。

（作者系中國人民大學(xué)教育發(fā)展與公共政策研究中心副主任、教育學(xué)院教授）