帶班首倡挑戰(zhàn)
他是一位出色老師,更是一位有創(chuàng)新的班主任。2007年以來,他帶班實施挑戰(zhàn)機制。挑戰(zhàn)機制面向?qū)W生,其核心是培養(yǎng)公平公正意識和強調(diào)為自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)負責(zé)。挑戰(zhàn)目的是引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
挑戰(zhàn)機制由幾個子系統(tǒng)構(gòu)成。⑴ 座位資源管理。出勤方面:以周為時間單位,遲到了的同學(xué),與同縱排沒遲到的最后一位同學(xué)換位。學(xué)業(yè)方面:以段考、期中和期末大考成績?yōu)橐罁?jù),挑戰(zhàn)群中分高的同學(xué)優(yōu)位優(yōu)先。座位這樣管理起到榜樣招引、動力促進、知彼知己和共同提高的作用。同桌同學(xué)也會慢慢第學(xué)會獨立與合作、借鑒與包容。⑵ 科代表管理:期中或期末大考,班級單科前十或總分前十的同學(xué),原是科代表的,保留不變。如果不是以上兩種情況的原科代表,由相應(yīng)大考單科前十同學(xué)中的總分第十名的同學(xué)取代。⑶ 談話安排。重點是小組談話。個別談話,因人而異,班主任尤其要精心準備。話題內(nèi)容可以是學(xué)業(yè)、做人、情感、成長、安全、及家庭等方面。⑷ 團隊管理。班委和團支部成員,如果沒有重大變故,基本不變。小組長確定,坐在每排第三位上的同學(xué)自然就是組長,因為座位位置好,為大家多做些事,也是貢獻。⑸ 與家長溝通。家長會每學(xué)期一次,在期中考試后的第一個周日下午。與家長約談是需要解決重點個案問題。與家長偶遇談話是促進學(xué)生提高的重要補充途徑。
他帶班殫精竭慮,每屆皆有重大收獲。2007屆,全班122人,本科過線116人;2008屆,全班127人,本科過線122人;2009屆,全班196人,本科過線176人;2010屆,全班199人,本科過線186人;2011屆,全班138人,本科過線132人,一本段71人;2014屆學(xué)生全班60人,重點47人,其中清華2人,北大1人,香港中文大學(xué)1人,上海交大2人;現(xiàn)在帶的2014級一個班班風(fēng)好,勢頭旺。
綜上所述,他教育教學(xué)教研皆有成就。他2004年獲“第四屆全國中小學(xué)外語教師園丁獎”,2008年9月獲“靈璧縣模范班主任”稱號,2011年3月獲“首屆全國中小學(xué)外語教師名師”稱號,2011年9月獲的靈璧一中“師德先進個人”,2012年4月所帶的班級獲“xx市先進班集體”,2013年9月獲靈璧一中“模范班主任”,2011年獲xx市“十佳”教師稱號。我們有理由相信他在將來的工作中還會取得更大的成就。
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